阮·梅和凯的挫败感，在傍晚团队的结会上弥漫开来。光珠的光芒映着几人神色各异的脸。
“他们无法建立抽象思维与具体生存需求的关联。”阮·梅总结着白的经历，语气依旧冷静，但指尖无意识地在数据板上轻叩，“水的分子式，远不如一句‘井水快干了’更能触动他们。”
凯则更加直白，他灌了一口水，抹了抹嘴：“身子骨太弱！老子想教点保命的东西，跑两步就喘，这怎么练？还不如去跟荒原上的沙蜥学怎么躲太阳实在！”
林序安静地听着，目光落在自己面前摊开的一本纸质笔记本上——这是他从飞船带来的少数私人物品之一。他没有记录复杂的公式或战略，只是在空白页上，用简洁的线条画下了一些基础的几何图形和逻辑符号。
第二，他的“思维启蒙”课开始了。来的孩子比第一更少，只有五六个，其中包括昨那个提出质疑的大男孩，他叫阿土。
林序没有使用任何投影设备。他只是用一块黑色的石板和白色的矿物粉笔，在上面画下了一个简单的圆圈。
“我们今，不水，也不跑步。”林序的声音平和，带着一种不同于阮·梅的、近乎朴素的穿透力，“我们只‘想’。”
他指着圆圈：“假设，这是我们知道的全部。”然后在圆外点了一个点，“这个，是我们不知道的东西。”
孩子们茫然地看着，阿土更是皱紧了眉头，不明白这画圈点点有什么意义。
林序开始引导：“比如，你们知道太阳每从那边升起，”他指向东方，“但你们有没有想过，它为什么一定会升起？如果有一它不升起了，会怎么样？”
一个扎着稀疏辫子的女孩怯生生地：“……奶奶，是荒原之灵每把太阳推上来的。不升起……就是神灵发怒了。”
“这是一个答案。”林序点点头，没有否定，“但如果我们换一个‘想’法。如果我们假设，不是太阳在绕着我们转，而是我们脚下的这片大地，在带着我们慢慢地转动，所以看到了太阳升起落下……这个想法，会不会也有可能？”
阿土猛地抬起头，眼神里充满了不可思议，甚至有一丝被冒犯的恼怒：“这不可能！大地是结实的，是静止的！怎么会动？！”这种想法，颠覆了他最基本的认知。
林序没有争辩，他又画了两个图形，一个方形，一个圆形。“如果我，方形的轮子也能像圆形一样滚动，你们相信吗？”
孩子们纷纷摇头。
“看，这就是‘想’的力量。”林循循善诱，“通过‘想’，我们可以知道一些事情是‘不可能’的，这能避免我们浪费力气去做无用功。同样，通过‘想’，我们也能发现一些看起来‘不可能’，但或许只是我们还没找到方法的事情。”
他试图讲解最简单的逻辑关系——“如果……那么……”。如果下雨，那么地面会湿。现在地面是湿的，那么……？
“那么就是下过雨了！”一个男孩抢答。
林序点点头，又摇摇头：“可能是。但也可能是有人刚刚泼了水。所以，‘地面湿’不一定是‘下雨’，但‘下雨’一定会‘地面湿’。明白其中的区别吗？”
阿土和其他孩子一样，眼神更加困惑了。这些绕来绕去的法，听起来很有道理，但又觉得……没什么用处。知道这个，能让井水多一点吗？能让沙兽肉更好捕捉吗？能让风沙变吗？
课间休息时，孩子们聚在学堂外的块阴凉地里，分享着带来的干硬面饼。
阿土咬了一口饼，嘟囔道：“这个林先生……教的东西怪怪的。画几个圈圈，几句话，有什么用？”
另一个孩子附和：“是啊，阮先生至少还了水，凯先生还带我们跑了步。林先生就只是……让我们‘想’。”
“想又不能当饭吃。”一个更的孩子总结道，得到了大家一致的、无声的认同。
这些话，隐隐约约地飘进了站在门内的林序耳郑他看着手中石板上那些代表着人类理性启蒙的简单符号，第一次如此清晰地感受到，在绝对的生存压力面前，纯粹的、不直接产生效益的思辨，显得何等奢侈，甚至……“无用”。
他没有感到失望，反而更深刻地理解了这里的土地和人民。在这里播种，需要的不是高深的定理，而是能让种子扎根的、最朴素的土壤。他需要的，是找到将“圆圈”和“面饼”连接起来的那座桥。
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