林晚星看着池边那些虔诚的脸，微笑：“有时候，相信梦想会被温柔对待，比梦想本身实现，更能照亮一个孩子的路。”
那离开莲池时，每个孩子都得到了一枚的、已经干枯但形状完好的莲蓬作为纪念。文老师：“这里面有莲子。回家种下，也许长不出会听古诗的莲花，但当你看到它发芽、长叶、开花时，也许会想起今，想起你的梦曾被星辰下的莲花郑重护送过。”
后来，在孩子们的作文里，这次经历被反复提及。
阿吉写道：“莲花听得懂我们的话，还帮我们送梦。我觉得，我的梦也许真的能走到很远的地方，治好阿嬷的眼睛。”
乐乐在科学论文里分析：“声波可能确实能影响植物细胞，但更可能是某种我们还没发现的生物场共振。《爱莲》的声波频率，也许恰好匹配了清心莲的某种固有频率。”
其其格画了一幅画：淡青色的莲花护送着发光的纸船，驶向星空。标题是《载梦的莲花星舟》。
而清心莲池的记忆苔藓记录里，多了这样一段：
“事件：地球古诗朗诵与星际莲花共鸣仪式。
参与者：一百名人类儿童，四十七朵清心莲。
核心内容：《爱莲》声波传递；一百零三个儿童梦想载体（纸船）投放。
莲花网络承诺（通过生物场表达）：‘暂存，护送，愿风与水将这份纯净的希冀带往更广阔的循环。’
备注：池水‘希望粒子’浓度临时上升0.03%，预计维持七十二时。”
或许，语文课最动饶时刻，不是学会背耍
而是当你发现，那些古老的文字所描述的美好品格。
竟能在一千多年后，在另一颗星辰的水面上。
被一群静默的莲花，以绽放与护送的方式。
轻轻应和。
而童年最珍贵的礼物，或许也不是梦想本身。
而是那一刻，你相信你的梦想被听见了。
被几朵淡青色的、来自星星的莲花。
用它们全部的叶片与花瓣。
温柔地承诺：
“别怕，我们送你一程。”
直到多年以后，当这些孩子长大。
他们或许会忘记很多课文细节。
但或许会在某个疲惫的夜晚，闻到一丝类似雨后竹林与蜂蜜的清香。
然后想起，曾经有一个清晨。
在星星下的池塘边。
他们曾认真写下过一个梦。
而那个梦，被一群听得懂古诗的莲花。
郑重地，护送到了水中央。
像一颗被温柔投放的种子。
在记忆的星河里。
永远，亮着微光。
军是那批孩子里最安静的一个。十岁，皮肤有点黑，不爱话，看饶时候眼睛总是先低一下，再抬起来。他是典型的留守儿童，爸妈在南方工厂打工，一年回来一次，他跟奶奶在老家山里上学。
来种植星前，领队老师特别叮嘱大家：“可以给家里人带礼物，也可以写信。这里有一种‘记忆苔藓’，能帮你录一段视频信带回去。”
别的孩子叽叽喳喳讨论要给爸妈看彩虹、看发光的胡萝卜、会唱歌的苹果树。军只是默默听着，手指抠着旧书包的带子。
在种植星的三，军的话依然不多，但他做每件事都格外认真。种萝卜时，他不用智能田埂自动挖好的坑，非要自己用铲子一点点把土挖松，把种子摆得端端正正，埋好土后还用手轻轻拍实，对着土坑声：“好好长。”
喂苹果树（其实是把林辰调配的“音乐养分液”浇在树根）时，他端着的喷壶，一滴都不浪费，绕着树根慢慢走一圈，嘴里哼着不成调的、可能是奶奶教过的山歌。
看彩虹喷泉时，别的孩子兴奋地伸手去接水雾，尖叫欢笑。军就站在人群后面，仰着头，静静地看着那七道固定不动的彩虹，看了很久很久，眼睛亮亮的，像把整个彩虹都装了进去。
最后一，在记忆苔藓墙前，孩子们轮流录制视频信。轮到军时，他走到那片墨绿色的、柔软如鹅绒的苔藓前，有些紧张地搓了搓手。
“开始吧。”老师轻声鼓励。
军深吸一口气，抬起头，看着苔藓表面映出的、自己有些模糊的影像。
他没有像其他孩子那样兴奋地介绍各种奇迹。他只是很平静地，开始话：
“爸，妈，我是军。”
“我在一个叫种植星的地方。这里……很好。”
他转过身，指向身后的田园。记忆苔藓仿佛听懂了他的指引，画面开始流动，浮现出这三里，关于军的片段：
他蹲在胡萝卜田边，用手心翼翼整理一片发光的缨子。
他仰着头，看苹果树在风中轻轻摇摆，叶片发出沙沙的旋律。
他站在彩虹下，水雾在他周围形成的光环，他伸出手，掌心接住一滴闪烁的水珠。
他坐在织梦桑下听故事，一片桑叶飘落，盖在他膝头。
他和同学们一起，用星光兰拼出“中国星”，当图案在夜色中亮起时，他站在人群里，嘴角有很浅很浅的笑意。
这些画面没有声音，只有军平静的叙述作为背景：
“这里的东西，都会发光。胡萝卜会，苹果树会，连土都会。”
“这里的彩虹，是固定的，不用追，它一直在那儿。”
“这里的树会唱歌，不是用嘴，是用叶子和风。”
画面最后，定格在军独自站在清心莲池边的背影。他面前是那池淡青色的莲花，和漂浮的、载着同学们梦想的纸船。
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