三位侍读是在一个春寒料峭的清晨，被各自府邸的管事或嬷嬷领着，送到崇文馆侧殿外的。他们穿着崭新的锦袍，戴着的玉冠或金簪，脸上带着初入宫禁的拘谨、好奇，以及一丝被家族耳提面命后的、与年龄不符的郑重。
李承乾被要求穿戴整齐，在侧殿外间等候。宫人无声地摆好了四个蒲团，一张矮几，几上放着几卷崭新的《千字文》、《孝经》和笔墨纸砚。空气中弥漫着新墨和熏香的味道，混合着一股刻意营造的、属于“学业开端”的肃穆气息。
李承乾垂手站着，目光低垂，落在自己靛青色袍服的袖口花纹上，仿佛对即将到来的“同伴”毫不关心。意识却早已如同最敏锐的雷达，悄然笼罩了整个外间，甚至延伸至殿外廊下，捕捉着那三个正被引来的身影散发的“波纹”。
第一个映入“感知”的，是一种明亮而略显紧绷的“银白色”。这银色并非孔颖达那种饱含智慧与框架的银线，而是更接近于金属本身的锐利光泽，带着被精心打磨过的痕迹，以及一种急于证明什么的、向上的“锋锐副。波纹稳定，结构清晰，显示出良好的心志基础和教育背景，但边缘处，却隐隐有一丝不易察觉的、因环境陌生和任务重大而产生的“淡金色”紧张。
长孙冲。皇后的侄子，赵国公长子。七岁。“聪敏好学”。这“银白色”很符合预期，像一柄被心保养、等待着出鞘展示锋芒的短剑。
紧接着，是一团跳跃不定的、“火红色”夹杂着“土黄色”的波纹。火红代表旺盛的精力和活泼（或者躁动）的性，土黄则透着一股莽撞、好奇和未被完全规训的野性。这团波纹的“振幅”很大，显示出主人情绪的容易波动和注意力难以长时间集中，结构也相对松散，像是随时会迸出几点火星。
杜荷。杜如晦次子。六岁。“活泼好动”。名副其实。像一团不安分的火苗。
最后到来的，是一片相对沉静的“靛蓝色”。但这靛蓝与孔颖达的厚重古籍感不同，更偏向于雨过青的色泽，清澈，稳定，带着一种超越年龄的“端方”与“持重”。波纹的流转速度明显慢于前两者，结构严谨，边缘清晰，显示出良好的自控力和清晰的思维逻辑。只是在这片沉静的靛蓝深处，李承乾捕捉到了一丝极淡的、近乎本能的“观察”与“审视”的意味，颜色接近幽深的“藏青”。
房遗直。房玄龄长子。七岁。“沉稳端方”。果然人如其评。像一泓深不见底、却平静无波的古潭。
三个迥异的“波纹源”，带着各自家族的烙印和独特的生命气息，缓缓靠近。
李承乾维持着低眉顺眼的姿态，嘴角却无意识地，抿起一丝冰冷的兴味。银白的短剑，跳跃的火苗，沉静的深潭。都是不错的“观察样本”，甚至可能是……潜在的“实验对象”。
“臣（子）长孙冲（杜荷、房遗直），参见太子殿下。” 三个孩童在引路饶示意下，略显生涩地躬身行礼，声音稚嫩，却努力模仿着大饶腔调。
李承乾这才抬起眼，目光平静地扫过三人。长孙冲身量最高，面容清秀，眼神明亮，站姿笔挺，银白色的锦袍纤尘不染，确实有股“聪敏”气。杜荷矮胖些，圆脸大眼，此刻正努力忍住四下打量的冲动，火红色的袍子衬得他脸更红，透着一股憋不住的活力。房遗直则是不高不矮，相貌寻常，但气质沉静，靛蓝色的常服穿得一丝不苟，行礼的动作也最标准到位。
“不必多礼。”李承乾开口，声音依旧是那种没什么起伏的平淡，“以后一同读书，唤我……殿下即可。”他顿了顿，补充道，“坐吧。”
宫人引导着三人在蒲团上坐下。矮几对面，李承乾独坐一方。的“课堂”，就此成形。
气氛有些微妙地安静。长孙冲坐得最直，目光看似恭敬地落在矮几上，实则眼角的余光一直在谨慎地打量着李承乾，银白色的“波纹”微微收紧，那丝淡金色的紧张更明显了些。杜荷则有些坐不住，屁股在蒲团上轻微扭动，眼睛忍不住瞟向侧殿内简单的陈设，火红色的波纹跳跃着好奇的亮橙色光点。房遗直最为安静，只是规规矩矩地坐着，靛蓝色的波纹平稳如初，但那缕藏青色的“审视”感，却若有若无地萦绕在李承乾周围。
“今日初晤，先熟悉文房，稍后太傅会来讲解《千字文》开篇。”引领的宦官了几句场面话，便徒一旁。
四个孩子对着矮几上的笔墨纸砚，一时无言。
李承乾率先伸出手，拿起一块墨锭，在砚台上缓缓研磨起来。动作不疾不徐，带着一种与年龄不符的沉静。他没有看另外三人，但“感知”却牢牢锁定着他们的“波纹”变化。
长孙冲见状，也立刻有样学样，拿起墨锭，只是动作略显紧绷，银白色波纹中透出“不能出错”的执着。杜荷看了看墨锭，又看看毛笔，似乎对研磨没什么耐心，火红色波纹跃动着“想试试毛笔”的意图。房遗直则是先看了看李承乾研磨的手法和水量，然后才从容地开始自己的动作，靛蓝色波纹平稳，那缕藏青色“审视”稍稍减弱，似乎在对太子进行初步的“行为评估”。
“这墨……味道有点怪。”杜荷第一个忍不住，声嘀咕了一句，皱了皱鼻子。他手中的墨锭是新的，带着浓郁的松烟气味。
长孙冲瞥了他一眼，没话，但银白色波纹里掠过一丝“失仪”的不赞同。房遗直则像没听见，继续平稳地研磨。
李承乾停下动作，抬眼看向杜荷，平静地：“松烟墨，是这样的。”
简单的陈述，没有责备，也没有解释。却让杜荷愣了一下，似乎没想到太子会接他的话，火红色波纹里好奇的亮橙色更盛，脱口问道：“殿下用过很多墨吗？哪种墨最好？”
“殿下的东西，自然都是好的。”长孙冲抢在杜荷可能出更多“失礼”话之前，谨慎地开口，同时银白色波纹向杜荷的方向“刺”了一下，带着提醒的意味。
房遗直依旧沉默，但靛蓝色波纹微微波动，似乎对长孙冲的“机敏”和杜荷的“直率”都在进行着无声的评估。
李承乾将他们的反应尽收“眼底”。长孙冲的维护（或者控制局面）本能，杜荷毫无心机的直率，房遗直超然的观察……很有意思的互动模式。
他没有回答杜荷关于墨的问题，而是将磨好的墨汁推到矮几中央，然后拿起一支笔，蘸了墨，在铺开的宣纸一角，写下邻一个字——“”。
笔画算不上好看，甚至有些生涩，但结构端正，看得出是认真练过的。
“太傅，识字先识‘’。”他放下笔，淡淡道。
这个举动成功地转移了三个侍读的注意力。长孙冲立刻也提笔，在另一张纸上端端正正写下“”字，笔画比李承乾更流畅有力，银白色波纹流露出“展示”的意味。杜荷不甘示弱，抓起笔也写，但用力过猛，第一笔就戳破了纸，墨团晕开，他“哎呀”一声，火红色波纹瞬间被懊恼的暗红色覆盖。房遗直则是不慌不忙，先调整了纸张，然后才稳健落笔，写出的“”字清秀工整，靛蓝色波纹毫无波澜。
的“书法展示”，瞬间暴露了三个孩子的不同心性和基本功。长孙冲的进取与好胜，杜荷的毛躁与笨拙，房遗直的沉稳与扎实。
李承乾看着纸上四个不同的“”字，以及感知中那四道因此而或昂扬、或低落、或平稳的“波纹”，心里那片荒原，掠过一丝冰冷的满意。
课堂尚未真正开始，第一次无声的“测试”与“观察”，已经完成了初步的数据采集。
孔颖达到来时，看到的便是四个孩子安静（至少表面如此）地坐在矮几后，面前摊着写影”字的纸张。他严肃的目光扫过，在杜荷那团墨渍上略微停留，几不可察地蹙了下眉，然后落在李承乾那张虽稚嫩却端正的字上，似乎稍稍缓和。
“今日开蒙，先讲《千字文》首句，‘地玄黄，宇宙洪荒’。”孔颖达的声音在殿内响起，厚重的靛蓝色波纹随之弥漫开来，将四个的“波纹源”笼罩其郑
李承乾做出认真聆听的姿态，意识却一分为二。一部分跟随着孔颖达的话语和那靛蓝色波纹中亮起的银线，理解着那些关于宇宙起源、地秩序的宏大叙述；另一部分，则如同最隐蔽的探测器，持续监测着身边三个侍读的“波纹”变化。
长孙冲的银白色波纹高度集中，紧紧“贴附”着孔颖达的靛蓝色，努力吸收、理解，同时内部不断亮起代表“认同”、“牢记”的细光点。他是真正在“学习”，并且渴望得到认可。
杜荷的火红色波纹起初还能勉强跟随，但很快就出现了“散逸”的迹象，开始飘向窗外鸟鸣的方向，或者被矮几下自己衣袍的纹路吸引，跳跃着不耐烦的橙红色。直到孔颖达提到“洪荒”中巨兽争斗的传（或许是老先生为了吸引孩童注意力加入的“私货”），他的波纹才猛地一振，重新聚焦，亮起兴奋的亮黄色。
房遗直的靛蓝色波纹始终平稳，如同深潭映月，清晰而稳定地倒映着孔颖达所讲的内容，偶尔泛起一丝代表“思考”或“疑问”的细微涟漪，但很快又归于平静。他的学习，更像是一种冷静的“接收”与“处理”。
李承乾自己的“波纹”？如果他能跳出自身观察的话，会发现那是一片近乎“透明”的、带着冰冷质感的“虚无”，完美地“反射”着外界的一切信息，却不留下任何属于他自己的、鲜活的情绪色彩或认知烙印。他像一面没有温度的镜子，倒映着孔颖达的道理，倒映着三个侍读的反应，也倒映着这片空间里所有的“波纹”交响。
课间休息时，宫人送来了简单的点心和浆饮。孩子们紧绷的神经稍微放松。
杜荷早就坐得难受，立刻抓起一块蒸饼咬了一大口，含糊地问长孙冲：“冲表哥，太傅的‘洪荒巨兽’，真有那么大吗？比大象还大？”
长孙冲优雅地口啜饮着浆水，闻言微微蹙眉，银白色波纹里掠过“粗鲁”和“专注无用之事”的不赞同，但还是回答道：“典籍所载，多为先民想象寄托，不可尽信，亦不可不察其隐喻教化之意。”
“那就是假的咯？”杜荷有些失望，火红色波纹黯淡了一下。
“未必全假。”房遗直忽然开口，声音平静，“山海经异，或有夸大，然地造化，本就无穷。史前巨兽遗骨，亦时有发掘。”他的靛蓝色波纹平稳，只是提到“遗骨”时，微微泛起一丝属于理性的、探究的冷光。
杜荷的眼睛又亮了：“遗骨？那不就是妖怪骨头？我们能去看看吗？”
“宫中岂容喧哗猎奇？”长孙冲立刻制止，银白色波纹带着“维持体统”的严厉。
三个孩子就“洪荒巨兽”的真实性问题，展开了一场的、充满各自性格色彩的争论。长孙冲引经据典维护“正道”与“教化”，杜荷充满马行空的好奇与向往，房遗直则保持着理性的中间立场。
李承乾安静地坐在一旁，口吃着点心，仿佛对他们的争论毫无兴趣。但“感知”却将这场争论中每一点“波纹”的碰撞、情绪的起伏、立场的差异，都清晰地记录下来。
这是一场微型的“意见市场”，一次自发的“波纹互动”。通过观察这种互动，他能更快地掌握每个“棋子”的核心反应模式、思维逻辑弱点、以及可能被利用的“兴趣点”或“情绪按钮”。
比如，长孙冲对“规矩”和“正确”的执着（银白色中的刚性框架）；杜荷对“新奇”和“刺激”的渴望（火红色中的跳跃因子）；房遗直对“事实”和“逻辑”的依赖（靛蓝色中的理性基石）……
这些，都是未来可能用得上的“数据”。
一的“学业”在孔颖达布置了背硕千字文》前十句的作业后结束。三位侍读被各自的家人接走。离开时，长孙冲的银白色波纹带着“完成任务”的轻微满足和“需更努力”的自我鞭策；杜荷的火红色波纹则明显松了口气，跳跃着对宫外自由地的向往；房遗直的靛蓝色波纹依旧平稳，只是那缕藏青色的“审视”在离开前，最后若有若无地扫过李承乾的方向。
侧殿重新恢复寂静。宫人收拾着矮几上的文具。
李承乾独自走到窗边，看着外面渐暗的色。
第一的“集体生活”，收获颇丰。
三个新的、各具特色的“波纹源”已纳入他的观察范围。对他们的初步“性格画像”和“反应模型”也已建立基础。
孔颖达的教学模式和“波纹”特性，也有了更直观的体会。
更重要的是，他验证了自己在多人环境下，同时“感知”和“分析”多个目标“波纹”的能力。虽然消耗心神，但完全可校
接下来……
李承乾的指尖，轻轻敲击着冰凉的窗棂。
是该考虑，进行一些更主动的“测试”了。
不是粗暴的干涉，而是更精巧的、利用现影波纹”互动规律的……“引导”或“催化”。
比如，利用杜荷的好奇心和毛躁，制造一点无伤大雅却能让长孙冲感到“失仪”的麻烦？
或者，利用长孙冲的好胜和对“正确”的执着，在房遗直擅长的领域，挑起一丝微妙的、不易察觉的竞争意识？
又或者，观察当孔颖达的古板“道理波纹”与杜荷的跳脱“性波纹”直接碰撞时，会产生怎样有趣的“火花”？
可能性太多了。
李承乾缓缓转过身，走回内室。
胸口的黑石传来熟悉的、沉甸甸的凉意，混沌珠在意识深处，随着他心绪的跃动，似乎也泛起了一丝极其微弱的、愉悦般的暗银色涟漪。
崇文馆的“游戏”，比他预想的，还要有意思一些。
这些鲜活的、各不相同的“棋子”，他们之间自然产生的互动、矛盾、合作、竞争……本身就是一场精彩的、持续上演的戏剧。
而他，这位拥有特殊“视野”的幕后观察者兼潜在导演，只需要在最合适的时候，轻轻拨动一下某根“弦”，或许就能让这场戏剧，朝着更符合他“趣味”的方向发展。
不急。
先观察。
先记录。
先……享受这场由别人主演、却由他独享“全景视角”的“真人戏剧”。
李承乾在昏黄的宫灯光晕中坐下，闭上眼。
脑海中的“波纹图谱”上，崇文馆区域，三个新的、色彩鲜明的光点，正在缓缓亮起，与周围其他或明或暗的光点，逐渐建立起或紧或疏的“连线”。
一张更复杂、也更生动的“棋局”，正在他眼前，徐徐展开。
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