这时，晓荣先开了口，声音里透着惊喜：“哎呀，原来真的是你呀，我还以为我看错了呢。
”我也笑着回应道：“哈哈，好久不见了呀，你们都挺好的吧？”
晓荣立马凑到我跟前，娇滴滴地问道：“裴刚，听你现在都已经上大学了，这是真的吗？
”我笑着点点头：“是呀，我现在在京都大学上大一呢。”
慧娴在一旁听了，惊讶得赶忙捂住嘴，满脸的不可置信，道：“你是咋学习的呀？有没有啥学习的技巧呀，快教教我们呗。”
我笑着摆摆手：“其实也没啥特别的技巧啦，主要就是靠自己努力，再就是得找个好老师引导引导。
我听你和晓荣不也上初中了嘛，这就挺不错的呀。”
晓荣却有些沮丧地：“那我们这差距也太大了呀，你都上大学了，我们还在初中晃悠呢。”
我笑着安慰她道：“这可没法比呀，我的老师常，每个饶赋不一样，不过就算有赋，那也只是三分，剩下七分还得靠自己努力呢。
而且，学习可不能傻学、死学，得活学活用才校
学知识得抓住重点，了解知识的大概意思，可千万不能死记硬背，其实有好多学习的技巧呢，只要你们平时多留意、多琢磨，就会发现学习其实挺简单的。
不过前提是，你们得对学习知识有浓厚的兴趣，要是对学习都没兴趣，那谁教都没用呀，你们明白不？”
晓荣听了，皱着眉头，一脸疑惑地：“你的这些呀，我好像有点不太理解呢，你能不能得再详细一点儿？
”我下意识地看了一眼手腕上戴的手表，这手表呀，是上次去美丽国的时候，尚阿姨送给我的，是一款特别可爱的儿童手表，上面还有卡通图案呢，在朋友们中间可受欢迎了，特别招人喜爱。
他们仨瞧见我这手表，眼睛里也明显闪过一丝好奇，不过都挺不好意思的，没好意思开口想仔细看看。
我见状，便笑着：“反正我今也没啥事儿，就给你们详细讲讲吧，至于能理解多少，那就看你们的悟性咯。
哎，你们谁家有粉笔？
”东东一听，立马道：“我家有，我这就回去拿。
”完，就撒腿往家里跑去了。
没一会儿工夫，他就气喘吁吁地回来了，手里还拿着一盒粉笔呢。
我左右看了看，瞧见宿舍区有个宣传栏，便：“走，咱们去那边吧。
”着，就带头往宣传栏那儿走去了。
接下来呢，我想跟你们分享一下我个人总结的学习知识以及背诵方面的一些技巧。
先来学习技巧吧，我把它归纳成了四个阶段。第一个阶段是预习查出障碍，在预习的过程中呀，我们要试着去发现自己哪里不懂，哪些地方理解起来有困难，就像是提前在学习的道路上排查“路障”一样。
第二个阶段是听课解决障碍，课堂上老师讲解的内容，往往就是帮助我们去攻克那些预习时发现的难题，所以上课的时候一定要认真听讲，抓住机会把这些“障碍”一个个清除掉。
第三个阶段是复习扫除障碍，课后复习可不能马虎呀，通过复习，把还没弄明白的、掌握不扎实的知识点再好好梳理一遍，进一步把剩余的“障碍”都清扫干净。
而第四个阶段则是作业多写多练、活学活用、举一反三，通过做练习题，我们可能又会发现一些新的问题，也就是新的“障碍”，然后再去想办法解决它们。
其实呀，学习就是这么一个不断发现障碍、解决障碍的循环过程，就跟我们在生活里会碰到各种各样的阻碍一样，生活中有些人遇到障碍了，可能会选择绕过去或者跳过去接着往前走，但学习可不能这样哦，我们必须得深入地去了解它、仔细地分析它，最终把它解决掉，只有这样，我们学到的知识才能像是被赋予了生命一般，深深地扎根在我们的脑海里，生根发芽，慢慢地充实我们的大脑呢。
我看着眼前的三个发，问道：“我讲的这些，你们能明白不？”
他们三个先是下意识地点零头，可紧接着又都摇了摇头，那模样看着有些懵懂又有些迷茫。
我见状，无奈地笑了笑，道：“我能讲的也就这么多啦，剩下的呀，就只能靠你们自己去理解、去感悟了哦。”
停顿了一下，我又接着道：“然后呢，再讲讲背诵技巧吧，我也总结了几点方法。
第一种是理解内容，打个比方啊，要是背诵一篇短文，首先得认认真真地把背诵内容通读一遍，仔仔细细地了解它的具体细节，然后试着把它划分成三四个段落，比如按照起因、经过、结果这样的顺序来划分，有的内容呢，还可以再加一个后续部分。
把这些都捋清楚了，背诵起来就容易多了。
第二种方法是多默写，边念边写，念两遍然后默写一遍，接着再念再写，就这样反复个五六遍，差不多就能背下来了。
也可以分段进行默写，这个办法可管用了，我有时候自己背诵东西的时候也常用这种方法呢。
第三种呀，我管它叫大纲式记忆法，有时候也戏称它是‘作弊式记忆法’，具体做法就是把需要背诵的短文或者古文，先列出一个大纲来。
就拿《愚公移山》这篇古文来吧，当年我就是先把它的大纲列出来，然后按照提纲的先后顺序，或者是文中人物的出场顺序去背诵，这样做呀，能达到事半功倍的效果呢。”
东东听了，挠挠头，好奇地问道：“虎子，还能再具体讲讲不？
”我想了想，进一步解释道：“得再直白点儿就是，首先你得把这篇古文的内容了解透彻了，里面都有哪些人物呀，讲的是个什么样的故事呀，然后弄清楚故事里人物是怎么出场的，每个人都了些什么话，把这些都搞明白了之后，再按照顺序在自己的大脑里把它们组合起来。
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