初中孩子，特别是在农村地区，少不了受父母的打骂，在一定程度上，对挨打挨骂有一定的免疫力。但是对于英语老师突如其来的大招，胡须还是没有做好心理准备。
唯有语文魏老师没打过学生，他对学生：“你们非得挨揍才能学习好？那叫欠揍！贱命！”，然而，语言暴力明显没有肢体暴力管用。对于怎样教学，老师们在办公室肯定有交流，也肯定讨论过“体罚的奇妙作用”，然而，魏老师就是个心软的人，想必在家，他也没打过自己孩子。
那么，老师也好，父母也好，体罚孩子到底对不对呢？对此，欢迎来到讨论专区，即：外时刻！
读者甲讨论“适当的体罚是可以的”，乙“不同的孩子区别对待”，丙“初中特别是初三的孩子，有了自尊心，体罚只会是反作用”……，来去，还是没拿出个具体意见。你们这些读者们怎么看呢？
现在养孩子和过去已有很大不同。现在有几个家长打孩子的？现在的孩子有几个打其他孩子的？孩子从没挨过揍，这种基础下，老师体罚孩子，倒不是因为身体怕疼，而是孩子心理上肯定受不了。别“打”，连“骂”都已很少，于是，孩子有了很强的自尊心，老师可以在“自尊心”上做文章。现实情况，想必老师是鸡汤式的鼓励为主吧。
还是接着英语老师体罚的话题继续下去。老师对待不同学生，态度肯定不同，大体规律是：优等生、差生没有这种遭遇，因为在老师看来，他们都“没必要”挨打。对于中间水平的学生，则得隔三差五“念念紧箍咒”。也还真管用，胡须自此上英语课效率高多了。
挨打后的胡须，回教室后，等待他的，还有同学的嘲笑。
胡须刚进教室门，班里的浑子梁进步马上哈哈大笑：“怎么样，我猜对了吧！”。
原来，梁进步看到张三李四哭鼻子回到教室，他就和教室里同学打赌，断定胡须也是哭鼻子回来。
胡须没搭理梁进步，梁进步自觉无趣，对胡须不屑地“听张三了，不就是被抽了一教竿嘛！这点疼就哭了？”
梁进步个头中等，身体胖乎乎地，却非常结实，手掌粗大，不喜欢学习，就喜欢捣蛋打架来“充实初中不紧张的学习”生活，但他有自己的原则：不和本班同学打架。
课间下课铃声响了，梁进步这家伙，出教室时还好好的，上课铃声一响，就见他肿着脸回来了。样子还乐滋滋的，仿佛是告诉同学自己是胜利方。胡须估计“对方脸肿得更厉害”。
然而，胡须我们这位男主，挨过老师的揍，却并没能让老师记住。
上大学后的一个暑假，胡须和几个初中同学去看望英语陈老师，陈老师已经忘记了胡须。王琳、梁进步这些要么成绩突出，要么捣蛋的孩子，却让老师印象深刻。
“那个王琳上哪个学校了？”，“梁进步干什么去了？”，“你叫胡须？啊啊，记不大着了”。
胡须心想“白挨揍了”。
其实，何况是老师，同学也是如此。
多年后的一，在家乡镇上一个旱冰场，胡须又碰到了梁进步，他在旱冰场里滑冰。
“梁进步！”胡须喊道。
梁进步“duang”的一声摔倒在水泥地上。人们在描写摔倒的声音词语里，常用到“扑通”、“啪嚓”、“咕咚”，作者很纳闷，倒地的声响不就是一个音吗？不就是一个字吗？（对于摔倒的声音，作者不想用“啪”）。
胡须看着都觉得疼。
梁进步却和没事一样，拍拍屁股爬起来“你是…”。
胡须“我是胡须啊！”
梁“对对！你样子变了，不那么假嫚了”
胡须“你现在干什么？”
梁“在一家工厂里上班”
胡须“工作肯定很好吧”
梁“一般般吧，工资不多，那能比上你们这些上过大学的”
胡须“你是笑话我吧，我这个大学，就是叫个大学而已”。
从这次偶遇，胡须知道梁进步已步入“正规”，汇入到平常人流当郑
他没有成为痞子，没有去偷抢，没有去游荡。在胡须的设想中，捣蛋好斗的人，结局如此。
在这之后，胡须再也没有见到过梁进步。
有人，人一生，平均大约会认识3000个人，胡须是梁进步3000个中的一个，梁进步是胡须3000个中的一个。3000个，想必以人类现在进化的智商情商，以及交流工具，也只能达到此数。
孩子时期，无忧无虑，不会回忆过去、展望未来。成年特别是中年，会回忆过去、考虑今后。到了老年，只剩下回忆了。而现在，一些人，在中年就失去了理想，没了奔头，这是多么无聊、多么可怕啊！活着，仅此而已，反正又不能去死。这些中年人仅剩的希望就是“孩子”了，希望自己的孩子学习好、有出息。“我们就只能如此，还能怎样呢？”、“这不就是普通饶人生吗？”这些人会如此解释。从全人类的角度看，普通饶使命，就是：“活着就斜，直到生出个“才孩子”。
作者的这段插话有点多啊，不好意思，这话上来敛不住啊（椰风，做广告不？）。
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