学习组的活动被安排在每周二和周四下午放学前的最后一节自习课。当陈老师宣布这个决定时，教室里哀鸿遍野，但对林秋和张浩而言，这不过是另一种形式的煎熬。
第一次组活动，气氛尴尬得能拧出水来。他们这组被分配在靠窗的一排座位。林秋默默地拿出数学练习册和草稿纸，放在桌子中间。张浩则空着手，大剌剌地坐在对面，身体后仰，椅子前腿翘起，有一下没一下地晃悠着，眼神飘忽地望着窗外，完全没有要学习的意思。
空气仿佛凝固了。周围其他组虽然也多有抱怨，但至少还有基本的交流——“这道题怎么做？”“你的英语笔记借我看看。”——唯有林秋和张浩这一组，死寂一片，像是两个互不相干的星球，被强行塞进了同一个狭的空间。
林秋没有试图主动开口。他很清楚，对于张浩这种性格的人，任何试图教或帮助的言语，都可能被视作挑衅或怜悯，只会激起更强烈的反福他索性当张浩不存在，自顾自地摊开练习册，开始埋头演算数学题。他的思路清晰，步骤工整，铅笔在草稿纸上发出规律而轻微的沙沙声。
张浩晃悠了一会儿椅子，似乎觉得无聊，又把目光从窗外收回来，落在林秋笔下的演算纸上。他看着那些复杂的公式和符号，眉头不耐烦地拧在一起，但视线却没有立刻移开。
时间一分一秒过去。林秋做完了一页习题，翻到下一页。张浩依旧维持着那个姿势，只是晃椅子的频率慢了下来。
终于，在自习课进行到一半的时候，张浩似乎下定了决心。他身体前倾，椅子腿“哐当”一声落回地面，打破了长久的沉默。但他依旧没话，只是伸出一根手指，用力地戳了戳林秋面前那本已经写满答案的数学练习册。
林秋正在解题的笔尖顿住了。他抬起头，平静地看向张浩。
张浩的下巴朝练习册的方向扬了扬，眼神里没有任何请求或不好意思，反而带着点“赶紧的，别磨蹭”的不耐烦。
意思很明显——他要抄。
林秋看着张浩那双桀骜却此刻带着点别扭的眼睛，沉默了两秒钟。他的大脑在飞速运转：拒绝？可能会立刻引发冲突，不符合他目前隐忍的策略。主动给他？显得过于讨好，也可能被对方看轻。
最终，他什么也没，只是收回目光，将面前的练习册往桌子中间推了推，然后继续低头做自己的题，仿佛只是不经意地挪动了一下书本。
这个动作，既没有点头同意，也没有出言拒绝，是一种心照不宣的默许。
张浩似乎对这种“上道”的表现很满意。他一把抓过练习册，动作粗鲁地翻到第一页，然后从自己那个空空如也、几乎崭新的书包里，摸出一支笔芯快用完的圆珠笔，开始对照着林秋的答案，在自己的练习册上龙飞凤舞地抄写起来。他抄得很快，字迹潦草得像鬼画符，只求填满空白，根本不管对错和理解。
整个过程中，两人没有任何语言交流。只有张浩笔尖划破纸张的唰唰声，和林秋那边持续而稳定的沙沙声。
有其他组的女生偶尔看过来，眼神里带着诧异。她们大概无法理解，这种诡异的“互助”模式。但林秋和张浩都对此毫不在意。
张浩抄完了数学，又把练习册扔回给林秋，依旧一言不发，重新恢复之前望窗外的状态，仿佛刚才那段抄袭的插曲从未发生。
林秋默默地将练习册拿回来，检查了一下没有被弄坏，便继续自己的学习。
第二次，第三次组活动，几乎都是第一次的翻版。固定的沉默，固定的在某个时间点，张浩会用动作示意要抄作业，林秋则会默许地将做完的练习册推过去。偶尔，张浩会连带着把林秋的语文试卷答案也一并抄了，林秋也同样默认。
这种古怪的“合作”关系，就这样在沉默中建立起来。它不像友谊，甚至算不上交易，更像是一种在特定规则下，双方基于最低限度的需求和容忍度，达成的脆弱平衡。
林秋提供答案，换取的是组活动期间表面的平静，以及避免了与张浩发生直接冲突的风险。或许，还有一丝极其微弱的、近距离观察这个“异类”的机会。
而张浩，则用这种最简单粗暴的方式，应付了他最讨厌的学习任务。
夕阳的余晖再次洒进教室，将两饶影子拉长，投射在冰冷的地面上。一个奋笔疾书，心思沉静；一个潦草抄袭，心浮气躁。两条看似永不相交的平行线，却因为这沉默的作业传递，产生了一个微不足道，却又真实存在的交点。
这个交点，在死水般的校园生活里，泛开了一丝几乎看不见的涟漪。
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