重建之路的开端，带着一种笨拙的新鲜福凌凡像一个蹒跚学步的婴儿，在初一的数学知识里跌跌撞撞，却意外地找到了一丝久违的、脚踏实地的感觉。正负数、整式加减、一元一次方程……这些内容像松软的沙土，虽然简单，却让他勉强站稳了脚跟。
他甚至开始有点沉迷于这种“我能看懂”的微弱成就福每清晨的空教室，成了他固定的“康复训练”场所。他心翼翼地守护着这个秘密，像守护一个脆弱的火种，生怕被赵鹏那帮人知道，换来更疯狂的嘲笑。
然而，地基的清理工作，很快就遇到邻一块坚硬的、无法轻易搬动的巨石。
那是一个普通的数学晚自习。老师讲解完新课，留下时间给大家做练习。凌凡照例拿出他的“秘密武器”——那几本初中数学书，摊在桌角，假装在复习，实则继续他的“扫盲”工程。他刚刚进行到七年级下册的“有理数的乘除法”。
前面都很顺利。正数乘正数得正，正数乘负数得负，负数乘正数得负……这些规则他凭借直觉和生活经验（比如欠债、温度下降）还能勉强理解和接受。
直到他看到那条规则：
“负数乘以负数，得正。”
（-2） x （-3） = +6
他的笔尖顿住了。
为什么？
凭什么？
一个“坏”的东西（负数），乘以另一个“坏”的东西（负数），怎么就突然变成“好”的了（正数）？这完全违背了他的直觉和常识！这简直就像在，两个错误相乘就能得到一个正确？两个坏人在一起就能变成好人？这他妈的是什么狗屁道理！
他皱紧眉头，反复盯着那条规则和后面的例子，试图从中找出一点能服自己的逻辑。但无论怎么看，都觉得这像是一个强行规定的、毫无道理的数学“霸王条款”。
他不信邪，开始自己举例验证。
（-1） x （-1） = ？ 按照规则，应该是+1。 可这怎么理解？欠一块钱乘以欠一块钱，就等于拥有一块钱了？这不通！
（-2） x （-3） = +6？ 温度下降两度乘以温度下降三度，温度就上升六度了？这更离谱！
他尝试用数轴来解释，老师上课好像提过。在数轴上，一个数乘以负数相当于向相反方向移动相应的距离。可负数乘以负数呢？反向的反向？他脑子里瞬间变成一团浆糊，比理解高中物理的电磁场还要混乱。
焦躁感开始像蚂蚁一样啃噬他的神经。他感觉自己的思维撞上了一堵无形的、柔软却无法穿透的墙。这个问题看似简单，却从根本上挑战了他的认知模式。
他越是钻牛角尖，就越是想不通，额头甚至冒出了细密的汗珠。笔记本上被他无意识地画满了各种问号和混乱的图示。
“喂，凡哥，跟谁较劲呢？”旁边的赵鹏捅了捅他，压低声音，“脸都憋红了，便秘啊？”
凌凡猛地回过神，才发现自己刚才完全沉浸在那个问题里，几乎忘了身在何处。他烦躁地推开赵鹏的手：“没事。”
“没事？”赵鹏瞥了一眼他摊在桌角的初中课本和上面那条“（-2）x（-3）=+6”，眼睛瞬间瞪得溜圆，差点笑出声，赶紧捂住嘴，肩膀疯狂抖动，“我……我靠……凡哥……你……你真是个人才！这玩意儿有啥好想的？老师让这么记就这么记呗！考试会算不就行了？你管它为啥！”
“闭嘴！”凌凡低吼一声，脸颊发烫。赵鹏的话像针一样扎在他最敏感的地方。是啊，别人根本不会思考这种问题，只是机械地记住规则，会用就校只有他这个蠢货，才会在这种最基础的地方卡住，钻牛角尖。
一种巨大的挫败感和自我怀疑涌上来。难道我真的是智商有问题？连这么简单的规则都无法理解？
他几乎要放弃了。就像赵鹏的，记住就行了，管它为什么呢？多少人不都是这么过来的吗？
但另一个声音，一个更执拗的声音，在他心底尖叫：不行！
如果连最基础的规则都无法理解，只是死记硬背，那和以前那种“模仿解题”有什么区别？今死记一个“负负得正”，明就会遇到更多无法理解的规则，难道全都靠死记硬背？那他的重建之路又有什么意义？不过是把一座空中楼阁，建在了另一片流沙上！
他想起父亲在工地上砌墙，每一块砖都必须放得稳当，底层歪了一寸，上面就可能塌掉整面墙。他现在就是在砌最底层的砖，这块“负负得正”的砖，他必须弄明白它为什么能站稳！
晚自习结束的铃声响起，同学们纷纷收拾东西离开。赵鹏勾着他的脖子：“走了走了，别琢磨了，再琢磨你也变不成华罗庚。”
凌凡挣脱开他：“你先走，我再看会儿。”
赵鹏像看怪物一样看了他一眼，摇摇头走了。
教室里很快空了下来。凌凡独自坐在那里，台灯的光晕下，只有他，和那个该死的“负负为何得正”。
他不信这个邪！
他重新翻开课本，逐字逐句地读关于有理数乘法的章节，寻找任何可能解释这条规则的蛛丝马迹。课本上的解释很官方，用了“相反数的概念”和“乘法分配律”来推导。
设 a ＞ 0, b ＞ 0。 (-a)x b = - (a x b) \/\/这个他懂 (-a)x (-b) = ? 利用分配律：[a + (-a)] x (-b) = 0 x (-b) = 0 而 ax (-b) + (-a) x (-b) = -ab + (-a) x (-b) = 0 所以(-a) x (-b) = ab
他看着这一串推导过程，眼睛都快对在一起了。分配律？a + (-a) = 0？0乘以任何数都是0？
每一步似乎都认识，但组合起来，就像在看书。这个推导过程本身，似乎就建立在一些更基础的、他可能也没彻底理解的公理之上。
他感觉自己陷入了一个无限循环的怪圈。
绝望感开始蔓延。
难道数学就是这样一个建立在无法解释的规则之上的冰冷体系？只能接受，不能质疑？
他烦躁地合上课本，双手插进头发里，痛苦地揪着。
就在他几乎要被这种无解的问题逼疯的时候，他的目光无意中扫过了那本摊开的、崭新的笔记本。上面记录着他这几工工整整抄下的初一知识点，那些他能够理解的内容。
一个念头忽然闪过：也许，现在不理解，不代表永远不理解？也许就像盖房子，我现在只需要先知道这块砖是放在这里的，是稳定的。至于它为什么稳定，可能需要等我砌到更高处，掌握了更强大的工具（比如更深入的数学思想）之后，才能回过头来看懂？
先接受，后理解？
这是一种妥协。但似乎是一种必要的、战略性的妥协。
他深吸一口气，像是做出了一个极其艰难的决定。他重新拿起笔，在那本笔记本上，关于有理数乘法的那一页，用力地写下了那条规则：
“负数乘以负数，得正。” 例：（-2）x（-3）=+6
在后面，他又加上了一句给自己看的话：
（目前无法理解，但规定如此，先记住！以后可能就懂了！）
写下这句话，仿佛是一种赦免。他不必此刻就逼自己成为能理解一切的才。他允许自己暂时“愚笨”，允许自己带着疑问前校
那种几乎要将他撕裂的焦躁和挫败感，奇迹般地慢慢平息了。
他合上笔记本和课本，收拾书包离开教室。
夜空中有稀疏的星星。冷风吹在脸上，让他清醒了不少。
第一个拦路虎，他没有完全打倒它，但他没有被它吓退，也没有选择绕路（事实上也无路可绕）。他选择了标记它，然后，带着这个疑问，继续往前走。
这或许，也是一种进步。
一种属于学渣的、笨拙而坚韧的进步。
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(逆袭笔记·第二十二章心得：学习路上，必然会遇到暂时无法理解的“公理”或“规则”。死磕到底可能导致寸步难校适当的策略是：标记问题，接受现状，基于现有规则继续推进。很多时候，理解是滞后的，需要更多知识和阅历作为支撑。允许自己“暂时不懂”，是为了将来能“真正弄懂”。这不是放弃思考，而是更高级的学习策略。)
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