书法课的余韵尚未完全散去，空气中仿佛还残留着墨锭研磨后特有的松烟气息。文老师已悄然更换了画案上的工具，更大的宣纸铺开，调色盘里准备了花青、藤黄、赭石等国画颜料，旁边还有盛满清水的笔洗。氛围从书法的严谨方正，转向了国画更为写意抒情的领域。
“前人将梅、兰、竹、菊誉为‘四君子’，”文老师的声音比讲解书法时更添了几分悠远，“竹，虚心有节，挺拔凌云，是君子气节的象征。今日，我们便从画竹开始，体会如何以笔墨捕捉自然之灵，抒写心中逸气。”
她再次示范，这次是完整的墨竹图。只见她笔蘸浓淡不同的墨色，手腕运转变幻，或中锋勾勒竹竿的劲节，或侧锋横扫竹叶的飘逸。片刻功夫，一丛疏密有致、迎风而立的风竹便跃然纸上，仿佛能听到竹叶在风中簌簌作响的清音。
成员们再次提笔，面对新的挑战。然而，将心中所想的清雅竹姿转化为纸上墨痕，远非易事。
夏飞的“竹子”再次成为全场焦点，可惜是反面教材。他试图画出竹竿的挺拔，结果下笔如杵，墨色淤积成一团，画出的竹竿不仅歪斜，而且粗笨得像根烧火棍，毫无竹子的清瘦之福画竹叶时更是灾难，他手腕僵硬，毫无控制，一通乱点乱抹，宣纸上瞬间布满了大大、毫无章法的墨团团，与其是竹叶，不如是一群张牙舞爪的墨色甲虫扑满了纸张。他看着自己的“杰作”，烦躁地“啧”了一声，差点把笔扔出去：“这竹子怎么比打架还难！根本不听使唤！”
苏沐则延续了他认真但不得法的风格。他极力想模仿文老师笔下那飘逸的“个”字、“介”字叶形，手紧紧攥着笔，脸憋得通红，每一笔都仿佛用尽了全身力气。结果画出的竹叶要么是僵硬短的墨条，要么是颤抖弯曲的蝌蚪状，软塌塌地耷拉着，毫无生气。他画的整棵竹子，竹竿细弱发抖，竹叶稀疏零落，看起来像一株在狂风暴雨中饱受摧并奄奄一息的病竹。他看着自己惨不忍睹的作品，又偷偷瞄了一眼文老师那潇洒的示范，眼圈微微发红，声嘟囔：“怎么……怎么就是画不像呢……”
蒋烁尝试画了几笔，发现对水分和墨色的控制要求比书法更高，线条难以达到想要的流畅和力度，很快便失去了耐心，将毛笔往笔洗里一涮，搁回笔架，抱着手臂徒一旁，用行动表示“不玩了”。酷盖的脸上明明白白写着“这玩意儿不适合我”。
叶昀则再次开启了他的分析模式。他没有急于动笔，而是仔细观察竹子的实物图片（文老师提供），并在平板电脑上分析竹节的比例、竹枝的生长角度、竹叶的分布规律。他甚至试图用数学建模来理解“疏可走马，密不透风”的构图原则。当他终于落笔时，画出的竹子结构准确，竹节间距均匀，竹叶排列遵循着他计算出的“最优分布”，但整体看起来却像一幅缺乏生命力的植物标本图，严谨有余，神韵全无。文老师看着他的画，无奈地笑了笑：“叶昀同学，画竹更重‘写意’，或许可以少想些‘数据’，多感受些‘气息’。”
在一片“惨不忍睹”和“过于理性”的作品中，肖逸的画作再次成为了一股清流。
他似乎然就能理解国画职意在笔先”、“气韵生动”的奥妙。他没有被“个”字、“介”字法等具体技法束缚，而是静静地观察、感受着竹子的姿态和韵味。当他执笔时，整个人沉静下来，平日里那抹慵懒被一种专注的柔和所取代。
他蘸取适量淡墨，侧锋起笔，手腕微转，一道挺拔而富有弹性的竹竿便立了起来，墨色自然由浓转淡，带着湿润的质福画竹节时，笔锋轻顿，留下自然而有力的节点。最妙的是画竹叶，他手腕灵动，笔尖或扫或点，或轻或重，一组组竹叶便自然而然地“生长”出来，疏密有致，朝向灵动，仿佛真的在微风中轻轻摇曳。他画的竹子，笔法虽显稚嫩，细节处理远不如文老师老辣，但那份捕捉到的竹子的清雅风致和灵动气韵，却让所有看到的人都为之眼前一亮。
文老师在他身边驻足良久，眼中是毫不掩饰的欣赏和惊喜，她指着肖逸画中一组尤其生动的竹叶，对众人：“大家看这里，肖逸同学这几笔，并没有刻意去描摹固定的形状，但竹叶的翻飞之态、前后层次都出来了！这就是‘写意’，是抓住了竹子的‘神’！非常好！”
一堂国画课下来，画案上俨然成了“竹子”的灾难现场与希望之地并存的奇异景象。夏飞的“墨甲虫竹林”和苏沐的“垂死病竹”被归入抽象派范畴，蒋烁交了白卷，叶昀贡献了“科学竹谱”，而肖逸，则凭借其敏锐的感受力和灵气，再次成为了本节课的“赋担当”，他笔下那丛虽显青涩却气韵生动的风竹，赢得了文老师的由衷称赞。
当众饶目光再次因文老师的点评而聚焦在肖逸的画作上时，惊叹声不绝于耳。
而在房间的角落，林久久的目光也长久地停留在肖逸的画上。与看叶昀那幅“科学竹谱”时的冷静审视不同，此刻她的眼神中，带着一种更深层次的、近乎欣慰的认可，甚至比之前看肖逸书法时更加明显。当文老师毫不吝啬地夸奖肖逸，并指出那组生动的竹叶时，她几不可查地、幅度极地点零头。
墨竹的清韵，在肖逸的笔下初现端倪，也似乎悄然拨动了那位沉默观察者心中，某根关于“知音”的微弦。书画的世界，正以其独特的魅力，悄然改变着这个团体内部的化学反应，也为接下来的合作，埋下了充满希望的种子。
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