周二的科学实验课上，老师带来了一个有趣的项目：制作简易电磁铁。
孩子们分成组，兴奋地摆弄着电池、导线和铁钉。
教室里充满了“哎呀我的灯泡怎么不亮”和“看我的铁钉能吸起回形针了”的喧闹声。
江蓓儿这组依然是只有她和林晓晓。
林晓晓负责按照图纸连接电路，江蓓儿则在一旁默默观察，偶尔出声纠正。
“蓓儿，这根红线是接这里吗？”
“反了。”
“哦哦！”
斜对面，白彦秋那组也在操作。
但白彦秋没有和其他两个男生一起抢着动手，而是站在稍远处，在实验报告纸上画着什么。
江蓓儿瞥了一眼，发现他画的是电路的能量流动示意图，还标注了安培定律的公式。
“白彦秋，你快来帮忙啊！”同组的男生喊他。
“来了。”白彦秋放下笔，走过去接过导线，三两下就连接好羚路。
电磁铁成功吸起了几个回形针，同组男生欢呼起来。
白彦秋却转头看向江蓓儿，发现她正看着自己，便微微点头示意。
江蓓儿立刻移开视线，假装检查林晓晓的连接。
但她的脑海里，却不由自主地回放刚才白彦秋连接电路的动作——熟练、准确、没有任何多余。
这不是第一次操作电磁铁的孩子该有的熟练度。
“蓓儿，我们成功啦！”林晓晓兴奋的声音把她拉回现实。
她们的电磁铁也吸起了回形针，虽然比白彦秋那组少两个。
“嗯，很好。”江蓓儿。
下课后，白彦秋没有像往常那样走过来，而是收拾好自己的东西，径直离开了实验室。
江蓓儿有些意外，但也没多想。
然而下午的自习课上，她发现自己桌上多了一本书。
不是学校的课本，而是一本《几何学的奇妙世界》，封面上贴着一张便签：“图书馆新到的书，我觉得你会喜欢。白彦秋。”
江蓓儿拿起书翻了翻。
这是一本介绍非欧几何、拓扑和分形的科普读物，内容深入浅出，配图精美。确实是她会感兴趣的类型。
她看向斜后方，白彦秋正低头写作业，似乎没注意到她的目光。
江蓓儿把书收进书包，没什么。
但当她回到家，打开那本书时，发现扉页上还有一行字：“第78页的莫比乌斯带让我想到你画的那些线条。”
江蓓儿翻到第78页。
那里讲的是莫比乌斯带——一个只有一面的曲面，沿着中线剪开会得到一个更大的环。
插图精美，旁边还有数学家对这个奇妙结构的评述：“它挑战了我们对‘表面’和‘边界’的直觉理解。”
江蓓儿盯着那幅图，心里一动。
莫比乌斯带……如果石门的符文结构中包含类似的性质，那么能量流动的路径可能会比想象中更复杂。
也许她之前的模型需要修正。
她拿起笔，在草稿纸上画了一个莫比乌斯带，然后在上面叠加了几个符文结构。
果然，能量路径出现了新的可能性。
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周三的数学课上，老师布置了一道拓展题：证明勾股定理。
大部分学生都选择用传统的几何证明法，在纸上画直角三角形和正方形。
江蓓儿用了三种不同方法证明后，想了想，在最后补充了一种基于向量点积的代数证明。
交作业时，她注意到白彦秋的证明方式和她不同——他用的是相似三角形的证法，但步骤极其简洁，还在旁边附了一个三维空间中的推广猜想。
“勾股定理在三维空间中可以推广为：长方体对角线的平方等于三边平方和。那么在n维空间中呢？”
老师批改作业时，特意把两饶作业放在一起对比，然后在课堂上展示。
“江蓓儿同学用了四种方法，尤其是向量法，已经涉及高中知识了。”
老师，“白彦秋同学虽然只用了一种方法，但他的思路很独特，还提出了推广猜想。这两种都是非常好的数学思维。”
同学们投来羡慕的目光。
江蓓儿面无表情地听着，但心里承认，白彦秋那个推广猜想确实有意思。
她昨晚刚好在思考多维空间中的距离公式，这给了她新的启发。
下课后，白彦秋经过她身边时，轻声：“你在向量证明里省略了一个步骤，应该是考虑到我们还没学向量内积的定义。”
江蓓儿抬眼看他：“你看出来了？”
“嗯，”白彦秋点头，“我查了资料，补上了那个步骤。这样证明就完整了。”
他着，从书包里拿出一张纸，上面是他补全的证明过程，字迹工整，逻辑清晰。
江蓓儿接过纸看了看，确实完整严谨。
“你为什么要补这个？”她问。
“因为我想完全理解你的思路。”白彦秋，“如果连你省略了什么都不知道，就谈不上理解了。”
江蓓儿沉默片刻，把纸还给他。
“你补对了。”
完，她转身离开教室。
但那张补全的证明过程，却在她脑海里挥之不去。
白彦秋没有问她为什么能想到用向量证明，没有惊叹“你好厉害”，而是自己去查资料，补全步骤，试图真正理解她的思维过程。
这种态度……和任何人都不同。
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周四放学时，下雨了。
江水溶到学校接江蓓儿，看到白彦秋站在教学楼门口，似乎在等雨一些。
“白彦秋，没带伞吗？”江水溶走过去问。
白彦秋转身，礼貌地：“江叔叔好。我爸爸今加班，会晚点来接我。没关系，我等雨停。”
江水溶看了看外面的雨势，一时半会儿停不了。
“上车吧，我们送你一段。”他。
“不用麻烦……”
“不麻烦。”江水溶直接，“你家住哪儿？”
“翡翠园。”白彦秋。
“顺路，上车吧。”
车上，江蓓儿坐在副驾驶座，白彦秋坐在后座。气氛有些安静。
“谢谢江叔叔。”白彦秋。
“不用谢。”江水溶从后视镜看了他一眼，“你爸爸经常加班吗？”
“嗯，他是建筑师，最近在赶一个项目。”白彦秋，“我妈妈是医生，也经常值班。不过没关系，我可以自己回家。”
江水溶点点头，没再什么。
车里只剩下雨刷器的声音和窗外的雨声。
江蓓儿看着窗外模糊的街景，忽然开口：“你看过《几何原本》吗？”
白彦秋愣了愣，回答：“看过简化版。完整的还没看。”
“第几卷最难？”江蓓儿继续问。
“我觉得是第十三卷，讲正多面体的那部分。”白彦秋，“那些立体图形的性质很复杂。”
“欧几里得在那卷里建立了三维几何的基础，”江蓓儿，“但他的方法有局限，无法推广到更高维。”
“嗯，所以后来有了解析几何和向量空间。”白彦秋，“用代数方法研究几何，就可以处理任意维度了。”
江水溶听着两个孩子的对话，心里既惊讶又感慨。
这哪像是学生聊？
但他没插话，只是安静地开车。
“你对高维几何感兴趣？”江蓓儿问。
“感兴趣，”白彦秋，“但还不太懂。我看过一些科普书，我们生活在三维空间，但物理理论需要更高维才能统一。”
“弦理论需要十维或十一维。”江蓓儿。
“那你觉得……存在更高维度的空间吗？”白彦秋问，声音里带着真正的好奇。
江蓓儿沉默了。
她想起了石门，想起了那些符文，想起了司马少卿的“跨维度信号”。
如果她告诉白彦秋，她不仅觉得存在，还在研究可能连通不同维度的“门”，他会怎么想？
“不知道。”最后，她只了这两个字。
白彦秋也没有追问，只是：“我觉得应该存在。就像二维平面上的生物无法想象‘高度’，我们可能也无法想象真正的‘高维’。但不代表它不存在。”
江蓓儿心里一动。
这句话，几乎道出了她研究的核心。
她透过后视镜看了一眼白彦秋，发现他也正看着前方，眼神专注而清澈。
车子停在翡翠园区门口。
“谢谢江叔叔，谢谢江蓓儿。”白彦秋下车前礼貌地道谢。
“不客气。”江水溶，“路上心。”
白彦秋撑开伞，走进雨幕郑
江水溶重新发动车子，开出一段距离后，才开口：“蓓儿，你刚才和他聊的那些……”
“只是随便聊聊。”江蓓儿。
江水溶看着女儿平静的侧脸，知道她没谎，但也没全。
“白彦秋那孩子，”他轻声，“确实不一般。”
“嗯。”江蓓儿承认。
“但蓓儿，记住爸爸的话……”
“我知道。”江蓓儿打断他，“我不会的。”
车内再次安静下来。
雨还在下，打在车窗上，汇成细流滑落。
江蓓儿看着窗外模糊的世界，心里却在想白彦秋刚才的话。
“二维平面上的生物无法想象‘高度’，我们可能也无法想象真正的‘高维’。”
是啊。
也许石门后的存在看他们，就像他们看二维平面上的影子。
但即使如此，她也要试着理解。
试着看到那个“高度”。
试着听懂那些“低语”。
这是她的路。
而她突然意识到，在这条路上，可能不再只有她一个人了。
有司马叔叔那样的科学家在努力。
也许……还会有白彦秋这样的同龄人，在用自己的方式靠近。
她不会等他。
但如果他能跟上……
也许，也不坏。
江蓓儿闭上眼睛。
雨声渐。
车子驶入红石庄园。
家的灯光，温暖地亮着。
明又是新的一。
而她，依然会继续前进。
带着书，带着问题，带着永不满足的好奇心。
无论有没有人同校
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