睡前故事时间，已经成为江屿、念薇和凌霄之间雷打不动的温馨仪式。随着凌霄理解能力的增强，念薇挑选的绘本也越来越多样化，不再局限于简单的认知和习惯养成，开始引入一些带有简单情节和角色冲突的故事。
这晚上，念薇拿出一本新的绘本，封面画着一只戴着红色头巾、挎着篮子的兔子，和一只躲在树后、只露出半张脸和尖锐牙齿的大灰狼。书名是《兔乖乖》。
“今讲《兔乖乖》的故事，好不好？”念薇翻开书。
凌霄点点头，依偎在妈妈怀里，好奇地看着图画。
故事开始了。念薇用轻柔的声音讲述兔子独自在家，大灰狼如何冒充兔妈妈想骗兔子开门，聪明的兔子如何通过声音识破诡计，最后兔妈妈回来赶走了大灰狼。
起初，凌霄听得津津有味，尤其是兔子机智应对的部分，他还跟着重复：“不开不开我不开，妈妈没回来……” 但当念薇讲到“大灰狼露出尖尖的牙齿，恶狠狠地‘快开门！不然我吃了你！’”并配合着绘本上大灰狼狰狞的面部特写时，凌霄的身体明显僵了一下。
他原本放松依倌姿势变得有些紧绷，手下意识地抓住了念薇的衣角，大眼睛紧紧盯着书上那张“可怕”的脸，嘴巴抿了起来。
念薇察觉到了他的变化，加快了讲述节奏，迅速翻到兔妈妈回来、大灰狼仓皇逃跑的页面，用欢快的语气描述了胜利的结局。
故事讲完了。按照惯例，念薇会问几个问题，或者让凌霄复述一下喜欢的情节。但今晚，凌霄异常地沉默。他低着头，手依旧抓着念薇的衣角，没有像往常那样立刻要求再讲一个，或者兴奋地讨论。
“宝宝，怎么了？不喜欢这个故事吗？”念薇放下书，轻轻抚摸他的后背。
凌霄抬起头，眼眶有些发红，声：“大灰狼……凶。怕。”
江屿原本在另一边看书，闻言也放下书凑了过来。他看了一眼绘本上那个已经被合起来、但显然在儿子脑海中留下深刻印象的“大灰狼”，明白了问题所在。
“不怕不怕，大灰狼已经被兔妈妈赶跑了，而且它是故事里的，不是真的。”江屿将凌霄抱到自己腿上，用宽厚的手掌拍着他的背，声音沉稳有力，“你看，兔子多聪明啊，没有给坏人开门，保护了自己，对不对？”
凌霄点点头，但眼神里的不安并没有完全散去。他似乎还沉浸在那个“可怕”的形象和情境里。
念薇和江屿交换了一个眼神。他们没有简单地“这有什么好怕的”来否定孩子的感受，也没有立刻回避这个话题。他们知道，这是凌霄第一次在故事中接触到明确的“负面角色”和“危险情境”，他的害怕是真实而值得重视的情绪体验。
江屿想了想，拿起那本绘本，重新翻开到大灰狼的那一页，但没有让画面正对着凌霄。他指着大灰狼：“凌霄看，大灰狼在故事里很凶，是因为它想干坏事。但是，它只是书里的图画，是画出来的，就像你画的恐龙一样。它不会从书里跑出来的。”
他顿了顿，换了种更轻松的语气：“而且，你想想，大灰狼每次想干坏事，是不是最后都失败了？兔子比它聪明，兔妈妈也比它厉害。故事就是要告诉我们，要像兔子一样聪明勇敢，还要听妈妈的话，不给陌生人开门，这样就不用怕大灰狼了。”
念薇也接着道：“对呀，宝宝有爸爸妈妈保护，家里很安全。而且宝宝自己也像兔子一样，知道什么是安全的，什么是不安全的，对不对？”
在父母耐心而温和的引导下，凌霄紧绷的身体渐渐放松下来。他看看书，又看看爸爸妈妈，似乎在消化这些话。他伸出一根手指，远远地指了指书上的大灰狼，声问：“它……假的？”
“对，假的。是故事编出来，让我们学习保护自己的。”江屿肯定地回答。
当晚，凌霄入睡的时间比平时稍长一些，入睡前还要求多看了一遍兔妈妈回来赶走大灰狼的那几页。睡着后，他依旧紧紧抱着他的鹿玩偶。
江屿和念薇没有立刻离开。他们坐在床边，看着儿子熟睡中偶尔还会微微蹙一下的眉头，轻声交谈。
“是不是不该这么早给他讲有反面角色的故事？”念薇有些自责。
“迟早要接触的，”江屿握住她的手，摇了摇头，“与其让他从其他地方毫无准备地接触到恐惧，不如我们在安全的环境里，用可控的方式引导他面对。你看，他虽然害怕，但也记住了兔子的聪明和兔妈妈的保护。我们陪他一起面对这种‘害怕’，帮他理解，就是最好的保护。”
第二，凌霄没有再主动提起大灰狼，但玩的时候，他会突然冒出一句：“不给陌生人开门！”或者在他自己的涂鸦里，画一个简单的房子，然后在旁边画个叉，解释：“大灰狼，不许进。”
看到这些，江屿和念薇知道，昨晚的故事虽然带来了短暂的恐惧，但也确实在他心里种下了安全意识的种子。他们相信，随着他慢慢长大，理解力增强，他会学会区分虚构与真实，会更有力量去面对故事和现实中各种复杂的情绪与情境。
这次关于“可怕”大灰狼的体验，是凌霄情感认知发展中的一个涟漪。而父母的理解、接纳和引导，则是平息涟漪、让这次经历转化为成长养分的最温柔力量。成长，不仅仅是迎接美好，也包括学习如何理解和面对那些不可避免的、“灰狼”般的阴影，而爱，就是照亮阴影、给予勇气的那盏永不熄灭的灯。
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