到了1956年夏，大三学年即将结束。机械工程系教务科的档案室里，关于1953级学生的成绩和评语正在陆续归档。李建国的档案袋，正被系主任和几位核心课程教授翻阅讨论。
档案里的成绩单堪称华丽：所有专业基础课和核心课程，清一色的“优”或“95分以上”。这本身在强手如林的机械系已属顶尖，但更引人注目的是后面附着的、各位教授亲笔写下的评语。
《高等数学》刘培元教授：“逻辑清晰，思维缜密，善于化繁为简，有工程数学赋。”
《机械原理》陈教授：“空间想象能力极佳，机构分析透彻，解题常有独到简洁思路。”
《材料力学》张教授：“理论基础扎实，实验数据敏感，能理论联系实际分析问题。”
《机械设计》刘教授（课程设计指导）：“设计严谨规范，工程意识突出，动手能力与理论水平俱佳，潜力巨大。”
《机械制造工艺学》董教授（老技师）：“实操领悟力强，工艺理解深刻，似有实际工作经验，难得。”
《金属材料及热处理》吴教授：“知识面宽，对新材料新工艺有敏锐兴趣和自学能力。”
……
这些评语，单独看已是很高的评价，集中出现在一个学生的档案里，更是罕见。系主任扶了扶眼镜，对围坐的教授们：“这个李建国，我记得。平时在系里不算活跃，但每次关键考核都脱颖而出。从评语看，各位老师对他都是赞许有加，尤其是理论联系实际和工程素养方面。”
刘培元教授缓缓道：“此子心性沉静，不慕虚名，是块做学问搞技术的好材料。他自学能力极强，我怀疑他掌握的有些知识，已经超出了我们现在的课程范围。”
刘教授点头补充：“他的课程设计和实验报告，体现出的成熟度不像个本科生。我了解过，他家庭负担不轻，还要兼职，但学习丝毫未受影响，这份心志和效率，非同一般。”
董老技师得更直接：“咱们系培养的是工程师，不是书呆子。李建国身上有那股子‘工程师’的灵气和踏实劲儿，我看比很多研究生都强。得好好培养，别埋没了。”
教授们达成了共识：这是一个基础极其扎实、思维敏捷、实践能力强、且心志坚韧的“隐形才”。他或许不会在演讲比赛或学生活动中出风头，但绝对是未来中国机械工业栋梁的绝佳苗子。他的档案被格外关注，一些重要的内部学术活动、与工厂的实践项目机会，也开始有意无意地向李建国倾斜。
而此时的李建国，刚刚结束期末考试，正骑着自行车，穿过夏日的林荫道。他脑中回顾着刚考完的《机械振动学》最后一道综合题，思考着是否有更优的解法，同时盘算着晚上要给妹妹岚韵辅导哪些功课，周末丰泽园是否又有特殊的宴席预订。
他对教授们的赞誉和系里的关注略有感知，但并未过分在意。他清楚地知道，档案里的高分和评语，只是前一阶段积累的注脚。大学所获，无论是系统理论、前沿视野，还是来自教授和苏联专家的隐性知识、思维方法，都已经深深融入他的能力体系。它们与空间物资、实践人脉、社会经验一样，构成了他应对未来更广阔地的综合资本。
“隐形”的阶段即将过去，积累已然深厚。下一步，是如何将这些积蓄的能量，转化为实实在在的、推动时代向前的一分力。他望着前方被夕阳染成金色的校园道路，眼神平静而坚定。大学的篇章仍在书写，但更宏大的舞台，已在远方隐隐展现轮廓。
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