深秋的清晨，薄雾还未散尽，苏青就抱着陆晓雨（注：前文为陆晓梅，此处统一为陆晓雨）坐在院子里的石凳上，手里拿着一本彩色封面的儿歌书——这是她上次去镇上赶集时，特意花五毛钱买的，书页上印着“白兔白又白”“鸭子嘎嘎奖等简单儿歌，还有可爱的插图，正好适合给晓雨做语言启蒙。
“晓雨，你看这是什么？”苏青指着书上的白兔插图，轻声问道。晓雨睁着圆溜溜的大眼睛，盯着插图看了一会儿，声：“兔兔……”
“对啦，是白兔！”苏青笑着，用手指着文字，一字一句地念：“白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”她的声音温柔，还特意模仿白兔蹦跳的动作，逗得晓雨咯咯直笑，也跟着含糊地念：“兔兔……白……”
从那以后，每早上和晚上，苏青都会抽出半时，给晓雨做语言启蒙。早上读儿歌，晚上讲故事——她会把《三只猪》《红帽》等经典童话，改编成简单易懂的语言，讲给晓雨听，还会模仿故事里不同角色的声音，让故事更生动。
有一次，苏青讲《三只猪》时，模仿大灰狼粗哑的声音：“猪猪，快开门！”晓雨吓得往苏青怀里钻，却又好奇地探出头，问：“妈……狼坏吗？”
“对呀，大灰狼想把猪吃掉，是坏家伙。”苏青抱着晓雨，耐心地解释，“但猪很聪明，用砖头盖房子，把大灰狼挡住了，所以晓雨也要像猪一样，做个聪明的孩子，好不好？”晓雨似懂非懂地点点头，嘴里念叨着：“猪……聪明……”
除了读儿歌、讲故事，苏青还很注重在生活中引导晓雨话。做饭时，她会指着食材，教晓雨认：“晓雨你看，这是西红柿，红红的；这是黄瓜，绿绿的。”洗衣服时，她会拿着衣服问：“这是谁的衣服呀？是晓雨的，粉色的，对不对？”
晓雨学得很快，没过多久，就能准确出常见的蔬菜水果和衣物的颜色了。有一，苏青带晓雨去院子里晒太阳，晓雨突然指着空，大声：“妈！空是蓝色的！像晓雨的裙子！”苏青低头一看，晓雨穿的正是一条浅蓝色的棉布裙，心里又惊又喜——晓雨不仅能认出颜色，还能主动进行联想，这可比单纯的“认颜色”进步多了。
苏青趁机又教晓雨认形状。她从厨房拿出圆形的盘子、方形的案板、三角形的玉米饼，摆放在石桌上，：“晓雨你看，盘子是圆形的，像上的月亮；案板是方形的，像家里的桌子；玉米饼是三角形的，像屋顶的瓦片。”
晓雨凑过去，用手摸了摸盘子，又摸了摸案板，声：“圆形……盘子；方形……案板。”苏青笑着点头，把一个苹果递给晓雨：“晓雨，苹果是什么形状的呀？”晓雨看了看苹果，立刻回答：“圆形的！和盘子一样！”
接下来的日子里，晓雨走到哪里，就会把学到的颜色和形状用到哪里。看到院子里的向日葵，她会：“向日葵是黄色的，花盘是圆形的；看到邻居家的篱笆，她会：“篱笆是方形的，柱子是圆形的；看到路边的石子，她会：“石子是圆形的，有的是灰色的，有的是白色的。”
更让苏青惊喜的是，晓雨还开始尝试编简单的儿歌。有一，苏青教晓雨读《鸭子》的儿歌：“鸭子，嘎嘎叫，摇摇摆摆水里游。”晓雨听了几遍，突然歪着脑袋，自己念叨起来：“花猫，喵喵叫，蹦蹦跳跳追蝴蝶。”
苏青愣住了，随即反应过来——晓雨竟然自己编了一句儿歌！虽然简单，却符合儿歌的韵律，还准确描述了花猫的动作和习性。她连忙把晓雨抱起来，在她脸上亲了一口：“晓雨真厉害！会自己编儿歌了！比妈妈还棒！”
晓雨被夸得有些不好意思，却又忍不住继续编：“狗狗，汪汪叫，跟着主人去散步；鸡仔，叽叽叫，啄着米粒吃个饱。”苏青一边听，一边帮晓雨记录下来，还特意找了个本子，把晓雨编的儿歌一笔一划地写下来，：“这是晓雨的儿歌本，以后晓雨编了新儿歌，咱们就写在里面，好不好？”晓雨用力点头，脸上满是骄傲。
晓雨的变化，很快就被村里的人发现了。有一次，李婆来家里借针线，看到晓雨正在院子里编儿歌，忍不住笑着：“苏青啊，你家晓雨真是越来越机灵了！以前见了人都不敢话，现在不仅能会道，还会编儿歌，比城里的孩子都聪明！”
旁边的王婶也附和道：“是啊！上次我带孙娃来玩，晓雨还教我孙娃认颜色呢，‘西红柿是红色的，黄瓜是绿色的’，得可清楚了！这都是你教得好啊！”
苏青笑着：“主要是晓雨自己肯学，喜欢话，我只是多陪她读读书、聊聊而已。”话虽这么，心里却满是欣慰——晓雨从一开始的“不敢话”，到现在的“能会道、会编儿歌”，这背后是日复一日的耐心引导，也是晓雨自身的努力和赋。
晚上，苏青坐在炕边，看着晓雨拿着儿歌本，自己声念着白编的儿歌，心里满是温暖。她知道，语言启蒙不仅是教孩子话，更是培养孩子的表达能力、想象力和创造力。而晓雨的进步，正是这些能力萌芽的体现。
她轻轻摸了摸晓雨的头，心里默默想着：以后要继续陪晓雨读更多的书，讲更多的故事，带她认识更广阔的世界，让她在语言的海洋里自由遨游，用话语描绘出属于自己的美好未来。窗外的月光柔和，洒在晓雨的脸上，也洒在苏青的心里，满是希望和期待。
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