一五四
2018年冬，江城理工大学继续教育改革发展方案初稿终于完成，正式提交给校长办公会审议。这份方案是邓鑫元带领团队经过两个多月调癣讨论和修改形成的，凝聚了许多心血。方案明确了继续教育的新定位——“学校服务社会的主要窗口，与本科教育、研究生教育协调同步发展的重要组成部分”，并提出了三大改革任务：一是推进成人教育、自学考试的数字化转型，建设自主可控的线上学习平台；二是重构非学历教育体系，重点开展工程师继续教育、企业定制培训等项目；三是改革管理体制和运营机制，建立科学的绩效考核制度，充分调动全校各教学单位的积极性。
校长办公会上，气氛一度紧张。张伟副校长再次提出反对意见：“方案里提到要建设线上学习平台，预算要500万，这太多了。我们完全可以租用现成的平台，没必要自己建设。还有非学历教育，让全校各教学单位都参与进来，会打乱学校正常的教学秩序，而且管理难度很大。”
邓鑫元立刻回应：“租平台看似省钱，但从长远来看，后期的维护和升级成本会更高，而且数据安全无法保障，学生的个人信息容易泄露。自建平台虽然前期投入大，但可以根据我们的实际需求定制功能，而且数据掌握在自己手里，安全性更高。至于非学历教育，让各教学单位参与，正是因为他们有各自的专业优势，比如机械工程学院可以开展机械工程师培训，电子信息学院可以开设物联网技术培训，这样才能做出特色，打开市场。”
财务处处长陈敏也站出来支持邓鑫元：“我们做过测算，自建线上平台的500万预算可以分三年投入，每年不到200万，而且可以申请教育信息化专项经费，学校实际承担的部分并不多。更重要的是，平台建成后，将大大提高管理效率，减少人工成本，从长期来看是非常划算的。”
经过三个时的激烈讨论，校长办公会最终通过了改革发展方案，并提交党委常委会审核。在党委常委会上，张世成书记强调：“继续教育改革是学校的重要工作，关系到学校的长远发展，各部门必须高度重视，全力配合。”
方案通过后，邓鑫元立即开始推进实施。首先启动的是线上学习平台的建设工作。他亲自带队，与教务处、国资处等部门的同志一起，先后考察了国内几家知名的教育科技公司，最终选定了一家具有丰富高校合作经验的企业，签订了合作协议。
然而，平台建设刚开始就遇到了阻力。继续教育学院的一些老员工对数字化转型持抵触态度，担心系统上线后会取代他们的工作，于是故意拖延数据录入进度。负责档案管理的老员工刘梅抱怨道：“这些数据都是手写的，要一个个录进系统，太麻烦了，而且容易出错。之前人工登记好好的，非要搞什么系统，纯粹是折腾人。”
邓鑫元得知情况后，亲自来到档案仓库，和刘梅一起录入数据。他一边操作一边耐心解释：“刘姐，这个系统建成后，你以后查档案就不用再翻纸箱了，只要输入学生的名字，几秒钟就能调出来，多方便啊。而且系统有自动备份功能，数据不会丢失，比人工登记安全多了。”
刘梅看着邓鑫元满头大汗的样子，心里有些过意不去，开始慢慢配合工作。邓鑫元还组织了多场数字化培训，邀请技术人员为学院员工授课，手把手教他们使用新系统。渐渐地，大家发现数字化确实提高了工作效率，之前需要几才能完成的工作，现在几个时就能搞定，抵触情绪也慢慢消失了。
就在线上平台建设顺利推进的时候，非学历教育的推进又遇到了新的麻烦。邓鑫元与机械工程学院院长王强商量，准备开设\"机械工程师继续教育培训班\"，利用机械工程学院的实验室和师资力量，面向企业员工开展培训。然而，王强却面露难色：\"鑫元校长，我们学院的老师平时教学任务就很重，要是再承担培训任务，恐怕难以应付。而且培训收入怎么分配，目前也没有明确规定，老师们的积极性不高啊。\"
邓鑫元早就考虑到了这个问题。他立即召开了人事处、财务处和各教学单位的协调会，出台了《非学历教育激励办法》。办法明确规定，各教学单位开展非学历教育的收入，在扣除成本后，50%归教学单位所有，用于改善教学条件和发放教师绩效；30%归继续教育学院，用于市场推广和运营；20%上交学校，纳入学校统筹经费。同时，教师参与非学历教育的工作量将计入年度考核，并与职称评定挂钩。
这个激励办法一经出台，立刻调动了各教学单位的积极性。机械工程学院率先行动，王强院长亲自带队，走访了市内几家大型制造企业，深入了解企业需求，量身定制培训课程。第一期\"机械工程师继续教育培训班\"招收了50名学员，全部是企业的技术骨干，培训效果非常好，得到了企业的高度评价。
看到机械工程学院尝到了甜头，其他学院也纷纷行动起来。电子信息学院开设了\"物联网技术培训班\"，土木工程学院开设了\"建造师继续教育培训班\"，商学院则推出了\"企业管理培训班\"。非学历教育的收入开始稳步增长，到2019年下半年，非学历教育收入就达到了300万，超过了去年全年的总和。
邓鑫元站在继续教育学院的办公室窗前，看着校园里忙碌的师生，心中感慨万千。他知道，继续教育改革只是学校整体发展战略的一部分，但却是非常重要的一环。通过数字化转型和非学历教育体系的重构，学校不仅提高了服务社会的能力，也为自身发展注入了新的活力。
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