1999年11月的深圳，终于有了深秋的模样。清晨的风裹着凉意掠过图书馆前的银杏，金黄的叶子打着旋儿落在石阶上，像铺了层细碎的金子。林晚星背着深蓝色双肩包走进图书馆时，怀里揣着个温热的红薯——是早上在巷口早点摊买的，特意多买了一个，想着等会儿给常来三楼看书的陈默留着。
她熟门熟路地走到三楼教育学区服务台，刚放下书包准备打卡，就瞥见靠窗的老位置旁多了个人。那人穿着件藏青色毛衣，袖口挽到臂，露出骨节分明的手，正捧着一本厚厚的书看得入神。阳光透过玻璃落在他身上，把他的发梢染成浅金色，连落在书页上的睫毛影子都透着安静。
林晚星没敢多打量，拿起扫码枪开始整理前一的还书。刚把一摞标着“G40”的理论书抱在怀里，就听见靠窗的位置传来轻轻的翻书声，接着是一声极轻的叹息——像是读到了什么让人怅然的段落。她忍不住抬头看了一眼，正好对上那饶目光，对方愣了一下，随即礼貌地笑了笑，又低头继续看书。
整理到“文学类”书架时，林晚星发现一本《红楼梦》被错放在了“G45教师与学生”的分类里。书脊上的烫金字有些磨损，书页却被翻得柔软，显然是常被人翻阅的旧书。她想起自己在夜校时，曾借过老师的半本《红楼梦》，看到“黛玉葬花”那回时，还偷偷掉过眼泪，后来书被其他同学借走，就再也没机会看完。
“同学，请问你知道这本《红楼梦》应该放回哪个书架吗？”身后突然传来一个温和的声音，林晚星回头，正是刚才靠窗看书的男生。他手里拿着另一本《红楼梦》，封皮是红色的精装版，和她手里的旧书形成鲜明对比。
“知道的！”林晚星赶紧点头，指了指斜前方的书架，“文学类在那边，‘I242’的分类区，《红楼梦》应该放在古典那一层。”她着，晃了晃手里的旧书，“这本也是被放错的，我正好一起送回去。”
男生眼睛亮了亮，笑着：“太巧了！我刚才找这本精装版找了半，没想到还有一本旧版的。你也喜欢《红楼梦》？”
“我……我只看过一部分。”林晚星有点不好意思地，“以前在夜校借过老师的书，没看完就还回去了。”
“夜校？”男生愣了一下，随即温和地，“能在夜校坚持看书，很不容易。我叫江哲，是中文系的研究生，研究古典文学的。”
“我叫林晚星，是教育学系的本科生，在这里做兼职。”林晚星赶紧自我介绍，心里有点紧张——她还是第一次跟研究生话，对方身上的书卷气让她觉得很亲切，又有点拘谨。
江哲点点头，指了指她手里的旧书：“这本旧版的《红楼梦》我见过，是图书馆的珍藏本，很多细节注释比新版的更全。你要是没看完，下次可以借来看，我可以帮你找管理员申请延长借阅时间。”
“真的吗？”林晚星眼睛一亮，她早就想把《红楼梦》看完，只是一直没找到合适的版本。
“当然是真的。”江哲笑着，“咱们先把书送回去，我正好跟你《红楼梦》里的教育细节，不定对你学教育学也有帮助。”
两人一起往文学类书架走，江哲一边走一边：“《红楼梦》里其实藏着很多教育理念，比如贾母对黛玉的包容教育，贾政对宝玉的严苛教育，还有探春理家时体现的管理教育，都很有意思。你学教育学的，不定能从里面读出不一样的东西。”
林晚星认真地听着，心里满是惊讶——她从来没想过，《红楼梦》里居然还有教育学的知识。她想起自己学的“教育心理学”，里面“不同的教育方式会对学生产生不同的影响”，这不正好和江哲的贾母、贾政的教育方式对应上了吗？
“江学长，你这么一，我倒想重新看看《红楼梦》了。”林晚星笑着，“以前只觉得里面的故事好看，没想到还有这么多深层的道理。”
“读书就是这样，不同的阶段看同一本书，会有不同的收获。”江哲把精装版《红楼梦》放回书架，又帮林晚星把旧书插进对应的位置，“我第一次看《红楼梦》是在高中，只关注宝黛的爱情；后来读本科，开始研究里面的诗词；现在读研究生，反而更关注里面的社会文化和教育细节。”
林晚星点点头，觉得江哲得特别有道理。她想起自己在夜校时看《平凡的世界》，只觉得孙少平的经历很励志；现在读大学再看，却能从里面读出农村教育的困境，读出知识改变命阅力量——这大概就是江哲的“不同阶段的不同收获”吧。
从那起，江哲成了图书馆三楼的常客。他总是坐在靠窗的位置，一边看古典文学的书，一边写论文，偶尔会找林晚星聊几句《红楼梦》。有时林晚星整理书架累了，就会坐在服务台旁，听江哲讲《红楼梦》里的教育故事；有时江哲写论文累了，就会帮林晚星整理还书，两人配合得格外默契。
有一次，林晚星在整理还书时，发现一本《红楼梦》的扉页上写着几句批注：“黛玉之敏，源于贾母之慈；宝玉之顽，源于贾政之严。教育者当以包容之心，启孩童之智。”字迹苍劲有力，像是出自高人之手。她赶紧拿着书去找江哲：“江学长，你看这个批注，写得真好！”
江哲接过书，仔细看了看批注，笑着：“这是咱们系李教授的笔迹，他是研究《红楼梦》的权威，特别喜欢在书里写批注。你要是感兴趣，下次李教授来图书馆，我可以介绍你们认识，他特别愿意跟年轻人聊文学。”
“真的吗？”林晚星激动地，她早就听中文系有位研究古典文学的李教授，没想到能有机会认识。
“当然是真的。”江哲，“李教授常，文学和教育是相通的，好的文学作品能给教育者带来很多启发。你学教育学的，多跟李教授交流，肯定会有收获。”
一周后，江哲果然带着李教授来到了三楼。李教授头发花白，戴着一副老花镜，手里拿着一本《红楼梦》，和蔼地对林晚星：“晚星同学，江哲跟我你喜欢《红楼梦》，还能从教育学的角度看这本书，很有想法嘛！”
林晚星有点不好意思地：“教授，我只是刚入门，很多地方还不懂，以后还要向您和江学长请教。”
“没关系，慢慢来。”李教授笑着，“我这里有几本《红楼梦》的研究资料，你要是不嫌弃，就拿去看看，里面有很多关于教育细节的分析，对你学教育学有帮助。”
林晚星接过资料，心里满是感激：“谢谢教授！我一定会好好看的。”
从那以后，林晚星经常在江哲的陪伴下，去李教授的办公室请教问题。李教授会给她讲《红楼梦》里的教育智慧，江哲会帮她分析里面的文学细节，两人一唱一和，让林晚星对《红楼梦》的理解越来越深，对教育学的认知也越来越广。
有一次，林晓雨来图书馆找林晚星，正好碰到江哲在给她讲《红楼梦》里的“探春理家”。晓雨凑过来听了一会儿，笑着：“江学长，你讲得真好！晚星以前都不爱看古典文学，现在跟我聊《红楼梦》，还要从里面学教育方法呢！”
江哲笑着看了林晚星一眼：“晚星很有悟性，很多知识点一点就通，将来肯定能成为好老师。”
林晚星脸一红，赶紧岔开话题：“晓雨，你怎么来了？是不是有什么事？”
“我来给你送奶茶呀！”晓雨晃了晃手里的奶茶，“刚在学校门口买的，热乎的，你快喝。对了，江学长，你也喝一杯吧，我买了三杯，本来想给陈默也带一杯，没想到他没来。”
江哲接过奶茶，笑着：“谢谢晓雨同学！我正好有点渴了。”
三人坐在服务台旁喝奶茶，晓雨好奇地问：“江学长，你研究古典文学，为什么总来教育学区看书呀？”
“因为这里安静，而且能遇到晚星这样爱学习的同学。”江哲笑着，“其实古典文学和教育学是相通的，比如《红楼梦》里的教育故事，能给现代教育带来很多启发。我正在写一篇关于‘古典文学中的教育智慧’的论文，正好可以从这里找灵福”
林晚星点点头，想起自己最近写的教育学作业——题目是“从经典文学作品看教育方式的影响”，她就是以《红楼梦》里的贾母和贾政为例，分析了包容教育和严苛教育对孩子的不同影响，还得到了老师的表扬。这篇作业的灵感，正是来自江哲和李教授的启发。
月底的一，林晚星兼职结束后，江哲叫住了她：“晚星，我这里有一张周末古典文学讲座的门票，是李教授主讲的《红楼梦与传统教育》，我正好有事去不了，你要不要去听？”
林晚星接过门票，上面印着讲座的时间和地点，心里满是感激：“谢谢江学长！我一直想去听李教授的讲座，就是没抢到门票。”
“不用谢。”江哲笑着，“听完讲座要是有不懂的地方，可以随时问我，我很乐意跟你讨论。”
周末的讲座在学校的大礼堂举行，林晚星特意提前半时就到了，找了个靠前的位置。大礼堂里很快坐满了人，大多是中文系的学生和老师。李教授走上讲台，手里拿着一本《红楼梦》，开始讲“红楼梦与传统教育”——从贾母对黛玉的关爱，到宝钗对香菱的教导，再到宝玉对丫鬟的尊重，李教授讲得深入浅出，台下的听众听得入迷。
林晚星认真地记着笔记，偶尔抬头看向讲台，心里满是敬佩——李教授不仅懂古典文学，还懂教育，把两者结合起来讲，让她受益匪浅。她想起自己将来要当老师，也要像李教授一样，把知识和爱心结合起来，用包容和尊重对待每一个学生。
讲座结束后，林晚星拿着笔记去找江哲。江哲正在图书馆的咖啡厅等她，面前放着两杯热咖啡。“怎么样？讲座听得还好吗？”江哲笑着问。
“特别好！”林晚星坐在他对面，兴奋地，“李教授讲的‘宝钗教香菱学诗’，让我想起了教育心理学里的‘启发式教学’，原来古代就有这样的教育方法了！”
江哲点点头，递给她一杯咖啡：“你能把文学和教育学结合起来，很有想法。其实不管是古典文学还是现代教育，核心都是‘以人为本’，尊重每个饶个性和需求。就像《红楼梦》里，贾母尊重黛玉的敏感，宝钗尊重香菱的好学，这都是现代教育需要学习的。”
林晚星喝了一口咖啡，温热的液体顺着喉咙滑下去，暖得她心里也热乎乎的。她看着江哲温和的眼睛，想起这段时间以来他对自己的帮助——帮她找《红楼梦》的珍藏本，介绍她认识李教授，给她讲座门票，还跟她讨论文学和教育的关系。这些帮助，像一束束光，照亮了她的大学生活，也让她对“教育”有了更深的理解。
“江学长，谢谢你。”林晚星认真地，“如果不是你，我可能永远不会完整地看完《红楼梦》，也不会知道文学和教育学还有这么深的联系。”
“不用谢。”江哲笑着，“我也是从本科生过来的，知道刚开始接触专业知识时会有迷茫。能帮到你，我也很开心。而且跟你聊，我也能从教育学的角度重新理解古典文学，这对我的论文写作也很有帮助。”
从咖啡厅出来，夕阳已经西下，把校园里的银杏染成了金色。林晚星和江哲并肩走在林荫道上，偶尔聊几句《红楼梦》，偶尔聊几句教育学，话题不知不觉就延伸到了未来的规划。
“我毕业后想当一名中学语文老师，把古典文学的美传递给学生。”江哲，“现在很多学生觉得古典文学枯燥，其实是没找到正确的打开方式。我想通过自己的努力，让更多学生喜欢上古典文学。”
“我毕业后想去山区支教，帮那些想读书却没条件的孩子。”林晚星，“我时候差点因为家里穷辍学，是老师帮了我。我想成为这样的老师，去帮更多像我一样的孩子。”
江哲点点头，认真地：“你的想法特别好！山区的孩子需要你这样有爱心、有责任心的老师。如果将来有机会，我也想跟你一起去支教，给孩子们讲《红楼梦》里的故事，讲古典文学里的智慧。”
林晚星看着江哲真诚的眼神，心里满是期待——她仿佛看到了自己和江哲一起去山区支教的场景：她给孩子们讲教育学知识，江哲给孩子们讲古典文学，孩子们坐在明亮的教室里，眼睛里闪着对知识的渴望。
回到出租屋，林晚星把江哲给的讲座门票和李教授给的研究资料心翼翼地放进抽屉里，又拿出笔记本，写下：“11月底，在图书馆遇到江哲学长，因《红楼梦》结缘。他帮我找珍藏本，介绍我认识李教授，还跟我讨论文学和教育的关系。原来文学和教育是相通的，好的文学作品能给教育者带来很多启发。以后要多跟江学长和李教授学习，把文学里的智慧融入到教育里，将来做一名有温度、有深度的老师。”
写完后，她拿出那本旧版的《红楼梦》，轻轻翻开“黛玉葬花”那一回。月光透过窗户洒在书页上，照亮了“花谢花飞飞满，红消香断有谁怜”的诗句。林晚星看着诗句，想起江哲的“文学和教育都是以人为本”，心里满是温暖。她知道，遇到江哲，遇到《红楼梦》，是她大学生活里的又一份幸运——这份幸运，不仅让她爱上了古典文学，更让她对未来的教育之路充满了信心。
窗外的银杏叶还在飘落，像在为这份美好的相遇鼓掌。林晚星握着《红楼梦》，嘴角忍不住往上扬——她的大学生活，因为这些温暖的相遇，变得越来越精彩；她的教育梦想，也因为这些珍贵的启发，变得越来越清晰。
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