语文课老师走到权三金面前，目光中流露出赞许；她轻声道：
“你的文字很有灵气，能够触动人心。继续努力，未来定能成为文坛的璀璨之星。”
权三金的心中涌现出一股温暖的潮流，这股潮流让他更加坚定了继续前进的信念。他深刻地意识到，自己付出的每一份努力，每一滴辛勤的汗水，都将会在未来孕育出丰硕的果实，浇灌出绚烂的花朵。
“学生们，现在你们默读课文，学写‘猪肚’，你们来是什么样的往事让作者‘萦绕胸怀，十分留恋’呢？给你们几分钟的时间默读一下课文，等你们默读完毕后，我们再一起分享各自的感受。”
语文课老师的话音刚落，班上的学生们便迅速翻开课本，沉浸在字里行间，思绪随着文字飘扬，回忆起那些深藏心底的温暖瞬间，心中涌起阵阵感动；教室里静谧无声，只有翻页的沙沙声和偶尔的低语，每个人都在用心感受着文字的力量。
权三金轻轻合上书本，闭上眼睛，脑海中浮现出童年时与祖母在乡间路上漫步的画面，那温暖的阳光洒在肩头，祖母的笑声如春风般轻柔，每一朵野花、每一片落叶都承载着无尽的回忆，仿佛时光从未流逝。
那些温馨的瞬间，如同一幕幕电影般，在权三金的脑海中不断地回放，让他不禁感到眼角湿润。他深刻地意识到，正是这些看似平凡却无比珍贵的记忆，构筑了他笔下最感人至深的篇章。这些记忆，如同一股不断涌动的力量，激励着他不断地追寻着自己心中那份对文学的热爱和梦想。
语文课老师觉得学生们默读的差不多了，便轻声道：
“好，现在请大家分享自己的感受。”
权三金缓缓抬起头，眼中闪烁着坚定的光芒，他深吸一口气，缓缓开口：
“那些与祖母共度的时光，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在文字的海洋中找到了心灵的归宿。”
权三金同学的声音低沉而有力，仿佛将心底的情感倾泻而出，教室里顿时陷入一片沉静，同学们的目光纷纷聚焦在他身上，仿佛被他的话语深深触动。权三金继续道：
“那些看似微不足道的瞬间，正是我笔下灵感的源泉，它们如同星辰般闪耀，指引着我不断探索文字的魅力，赋予我创作的力量。”
“每一个细节，每一份情感，都是我文字的灵魂，它们让我在创作的道路上，走得更加坚定与从容，仿佛每一步都踏在星光铺就的径上，心中那片文学的星空也因此愈发璀璨。”
教室里响起低低的共鸣，同学们的眼中闪烁着共鸣的火花，仿佛每个饶内心都被权三金的话语触动，回忆的涟漪在心中荡漾开来，那份对文字的热爱与对生活的感悟，在这一刻悄然生根发芽。
教室里的学生们听了权三金同学的回答后，眼中闪烁着共鸣的光芒，仿佛也被带入了那片温暖的回忆之郑他们纷纷点头，心中涌起对文字的敬畏与热爱，仿佛在这一刻，每个人都找到了属于自己的那片星空，那片由无数温馨瞬间编织而成的文学地。
“学生们，于漪老师在时候这个阶段的时候，主要是看山水画和《水浒传》插图，看了山水画以及《水浒传》插图的感受是乐在其中，深历其境【津津有味】，对其影象是启发“我”的形象思维；”
“于漪老师在童年这个阶段的时候，主要是读《千家诗》，读《千家诗》的感受是沉醉意境，美不胜收，对其影响是获得美的享受、生活乐趣；”
“同学们，你们看看，于漪老师的成长经历与我们的阅读体验何其相似。阅读，不仅仅是文字的认知，更是情感的共鸣，是心灵的触碰。”
语文课老师的语调温柔而富有感染力，她环视着教室里的每一个学生，仿佛要将这份对文学的热爱传递给每一个人。
“当我们翻开一本书，就像是打开了一扇通往未知世界的门，那些文字背后的故事，那些人物的情感，都在无声地诉着生活的真冢而我们的每一次阅读，都是与这些故事、这些人物的对话，是我们心灵的一次次旅校”
学生们聚精会神地听着，他们的眼神中闪烁着对知识的渴望，对文学的向往。他们仿佛在这一刻，更加深刻地理解了阅读的意义，感受到了文字的魅力。
“所以，同学们，不要害怕去阅读，不要担心自己的理解不够深刻。每一次的阅读，都是一次心灵的成长，都是一次与自我对话的机会。让我们用心去感受文字背后的力量，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分吧。”
语文课老师的话语如同春风拂面，温暖而鼓舞人心。学生们纷纷点头，他们的心中充满了对阅读的热爱与期待，仿佛在这一刻，每个人都找到了属于自己的文学之路，那条由无数文字铺就的璀璨之路。
“学生们，于漪老师这两个阶段的共同点是几件往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对“我”的成长具有重要意义！这些往事如同一盏盏明灯，照亮了于漪老师前行的道路，也为我们指明了方向。”
“阅读不仅是知识的积累，更是心灵的滋养，让我们在文字的海洋中，汲取智慧，感受生命的律动，逐渐成长为更加丰盈的自己！正如古人所言：“书中自有黄金屋”，每一次翻阅，都是心灵的洗礼，让我们在文学的殿堂中，找到心灵的归宿。”
阅读，宛如心灵的灯塔，照亮我们前行的路途。
它引领我们穿越岁月的长廊，探索那些未曾触及的角落，让我们的内心得以丰富与升华。在书页翻动之间，我们仿佛与作者进行了一场跨越时空的对话，那些深邃的思想、细腻的情感，如涓涓细流般汇入我们的心田，滋养着我们的灵魂。
语文课老师的话语在教室里回荡，如同悠扬的旋律，触动着每一个学生的心弦。他们静静地坐着，眼神中闪烁着思索的光芒，仿佛在这一刻，他们都沉浸在了阅读的奇妙世界中，感受着文字带来的无限魅力与可能。
“现在，请大家拿起笔，将你们心中那份对阅读的热爱，对文字的敬畏，以及对未来文学之路的憧憬，都融入到你们的文字中吧。” 语文课老师的话语如同号角，激励着学生们去书写属于自己的文学篇章。
学生们纷纷拿起笔，开始在纸上挥洒着他们的思绪与情福教室里再次陷入了静谧，只有笔尖在纸上划过的沙沙声，以及偶尔传来的翻书声，构成了一幅美妙的画面。每个饶心中都充满了对文学的热爱与追求，仿佛在这一刻，他们都成为聊文学家，用文字编织着属于自己的梦想与未来。
“学生们，《往事依依》这篇课文给我们的启示有二：其一，围绕中心选材；这一点要从两个地方起：1围绕中心选材叙事，中心才能突出来， 给读者留下深刻印象，2选材时一定要先明确所表达的主题，然后以主题为标准，做好取舍。”
“其二，选材角度要立体，作者选取的这几件事覆盖了童年、少年等不同年龄阶段，涉及的内容丰富多彩，充分体现出读书对于漪老师成长过程中的不同影响，使读者明白要多读书，读好书。”
“学生们，作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。”
学生们纷纷翻开课本，寻找着那些描绘景色的语句。他们轻声朗读，仿佛置身于画中，感受着文字描绘的细腻景致，心中涌起对文学之美的赞叹！每一句赏析都流露出对作者笔触的钦佩，教室里弥漫着浓厚的文学气息。
有的同学找到了“我凝视着山水画，雨丝风片，烟波画船，令人想见江南景色之美。”这一句，他声情并茂地朗读着，仿佛自己也融入了那幅山水画中，感受着那如诗如画的江南美景。他赏析道：“这一句通过细腻的笔触，将江南的雨景描绘得淋漓尽致，让人仿佛身临其境，感受到了那份静谧与美好。”
又有同学找到了“我如饥似渴地阅读《水浒传》里一幅幅插图，梁山好汉的形象深深地印在我的脑海里。”这一句，她满怀激情地朗读着，眼中闪烁着对梁山好汉的敬仰之光。她赏析道：“这一句通过生动的插图，将梁山好汉的英勇形象栩栩如生地展现在读者面前，让人不禁为他们的义举所感动，为他们的精神所折服。”
语文课老师听着同学们的赏析，脸上露出了欣慰的笑容。她道：
“同学们，你们赏析得非常好，从这些语句中，我们可以看出作者对于景色的描绘是多么细腻，对于人物的刻画是多么生动。这正是我们学习文学的重要一课，要学会从文字中感受美，欣赏美，创造美。”
语文课老师顿了顿，继续道：
“同时，我们也要学习作者围绕中心选材的方法，以及选材角度的立体性。只有这样，我们的文章才能更加突出中心，更加丰富多彩，才能给读者留下深刻的印象。”
“学生们，作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。”
学生们继续次翻阅课本，寻找那些充满联想的语句。他们发现“远山如黛，近水含烟”一句，低声吟诵，仿佛置身于朦胧山水间，感受那份悠远与宁静。这一句以简洁的四字，勾勒出山水交融的意境，令人心旷神怡，宛如亲临其境，领略大自然的深邃之美。
在课堂上，其他学生们纷纷点头，他们的心中对文字的力量有了更深的感悟和理解。一些同学特别被“月映清江，风拂柳岸”这样的美妙诗句所吸引，他们轻声朗读，仿佛能够感受到月光洒在心间，清风拂过脸庞，带来了一种宁静而美好的感觉。
“学生们，于漪老师将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。”
“那各位学生，你们见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。现在就可以开始一边构思一边写了！”
学生们纷纷拿起笔，沉浸在回忆郑他们笔尖轻触纸面，思绪如泉涌，描绘出家乡的山川湖海，草长莺飞，溪流潺潺，远处的青山在薄雾中若隐若现，仿佛一幅淡雅的水墨画。近处的田野上，金黄的麦浪随风起伏，仿佛大地在轻声吟唱。
校园里的老槐树下，几只麻雀在枝头欢快地跳跃，增添了几分生机。他们用心捕捉每一个细节，力求用文字再现那片熟悉的土地，让读者也能感受到那份独特的乡愁与美好。
权三金以及其他学生们笔下的文字，逐渐汇聚成一幅幅生动的画卷，仿佛将读者带入一个个真实而温馨的场景，每一笔都饱含深情，令人不浸沉浸其中，仿佛能闻到泥土的芬芳，听到溪水的潺潺，感受到那份纯真的乡情。
学生们用细腻的笔触，描绘出晨曦中的露珠，夕阳下的余晖，以及夜空中闪烁的星辰，微风轻拂的稻香，林间鸟儿的啁啾，还有那雨后彩虹的绚烂，每一个细节都洋溢着对家乡的深深眷恋，让人心驰神往。
随着下课铃声的响起，这节充满意义的语文课也落下了帷幕。但学生们对文学的热爱与追求却并未因此而停止，他们将继续在文字的海洋中遨游，探寻那些未知的宝藏，让阅读成为他们生命中不可或缺的一部分，照亮他们前行的道路。
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